于永正老师的小学语文“五重”教学法(二).docVIP

于永正老师的小学语文“五重”教学法（二） ???? （四）重迁移——“运用能力”培养的主要方法　　 ????? 1、为什么要迁移？　　 ???? 如果说“重积累”，是于永正“重熏陶、重积淀、增强后劲、内蓄力量”语文教学价值追求的集中体现的话，那么，“重举一反三、学以致用、增强语文运用能力”，就是他语文教学生活化、实用化理念的集中反映。什么是迁移？于老师认为就是举一反三，就是学以致用，就是要提高学生运用语文的能力。因为“语文是人类的最重要的交际工具”，掌握的目的就是为了运用，而且要在教学中引导学生边学边用。美国著名的教育家特尔福特提出一个口号叫：“为迁移而教”；孔子早在两千多年前就提出了“学而时习之”和“举一隅而以三隅反”的理论；荀子说：“君子之学如蜕，幡然迁之。”（《荀子·大略》）；董仲舒说：“为《春秋》者，得一端而多连之，见一空而博贯之，天下尽矣。”（《精华》）这些论述都强调了一个“用”字。因为，如果学了不用，或者不会用，知识就成了死的了，就失去了学的意义。所以，《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中要求：要“指导学生正确地理解和运用祖国的语文”；在“教学建议”中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。　　 ???? 2、怎样指导学生迁移？　　 　?? 于老师十分注重语文的实践性和实用性，经常想方设法为学生提供语文实践的机会，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。于老师促进学生积极进行知识迁移的教学方法可谓丰富多彩、生动活泼。比如：由“读”向“说”迁移（“以读助说”“以说促读”）；由“读”向“写”迁移（“以读带写”“以写促读”）；由课内学习向课外活动迁移（寓言语训练于交际活动之中）；由书本学习向生活实践、社会交际活动迁移（校际联谊、到朋友家做客、为来自远方的小朋友当导游），等等。就是发掘一切还有规律性的东西，不失时机地引导学生积极迁移，让学生得法于课内、得益于课外，激趣于课内、得益于课外。　　?? 于老师最擅长于指导学生进行“读”的迁移和“写”的迁移，“读写结合”有机、有效是他阅读教学的一大亮点。　　 ??? 【案例片段】下面欣赏他执教《新型玻璃》的一个读写结合片断：　　 ????? 师：同学们，这五种新型玻璃有什么特点，有什么用途呢？ ????? 请带着这个问题默读课文，边读边想。　　 ?????（全班同学默读课文。师巡视）　　 ??????师：请停一下，我发现，全班同学不但边读边想，还在用笔 ????? 画。看来陆飞宇的“不动笔墨不读书”的做法已深入人心了。人 ????? 人要养成这样一个好习惯。对，接着读吧。　　 ?????（学生继续读、想、画。然后老师请大家互相交流一下，看 ????? 画得是否准确）　　 ????? 师：五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？（全班学生 ????? 举手，表示明白了）不过，我不打算让你们说了，我想让你们写。 ????? 写什么呢？ ?????（于老师在黑板上写下了“自述”两个字）“自述”是什么？ ?????对，就是自己介绍自己。现在我把全班分为五组，第一组写“夹 ????? 丝网防盗玻璃自述”，第二组写“夹丝玻璃自述”，第三组写“变 ????? 色玻璃自述”，第四组写“吸热玻璃自述”，第五组写“吃音玻 ????? 璃自述”。现在你们都是新型玻璃了。（笑声） ?????请把你们各自的特点、作用写出来，为自己做个广告。看谁 ????? 会夸自己，当然喽，要实事求是，不要吹牛。（笑声）　　 ?????（全班学生写“自述”。师巡视。学生写了将近15分钟）　　 ????? 师：大多数同学写好了，有许多人写得很漂亮。下面，我请 ?????同学们到前面来读自己写的“自述”。按着顺序来，先请“夹丝 ?????网防盗玻璃”来说。谁愿意来？　　 ?????（指名到前边来读）　　 ????? 师：大家注意听，看他写得怎样。特别注意听老师怎么给他评改的，学点修改文章的方法。　　 ?????（学生到讲台前“自述”，于老师当面进行评改。下面是重点评的“变色玻璃自述”。其它的从略）　　 ????? 生：（读《变色玻璃自述》）“我的名字叫‘变色玻璃’， ????? 是一种高科技产品。有人可能不知道我。其实，我早就上世了。” ?????（师插语：“请停一下，把写的‘上市’的‘市’写在黑板上。”）　　 ?????（该生在黑板上写了个“世”字，听课老师忍不住笑了）　　 ????? 师：产品上市的“市”，是市场的“市”，就是拿到市场上去卖。　　 ?????（该生恍然大悟，把“世”改为了“市”）　　 ????? 师：对了！我看你又创造出一全好经验：当写作文的时候， ????? 因为太紧张，心太慌，没有仔细考虑，好多字就随便写一个同音 ????? 字代替了，你看，“上市”就是拿到市场上去卖，不能写成“世”。 ??