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22．羚羊木雕 课型：讲读 【学习目标】 能读会写“抹、怦怦、犄角、树杈、攥着、寒颤”等字词。 抓住课文关键、体会课文的情节和思想感情。 深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。 【学习重难点】 品味赏析文中心理、动作和语言描写。 指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。 【学法指导】 朗读法：依课文内容分配朗读角色，以更好地把握人物形象，体会人物情感。 讨论法：就这场家庭矛盾冲突的具体问题展开讨论，小中见大，让学生受到教益。 课时划分 两课时 第一课时 【教学过程】 预习导学 简单了解作者张之路 给加点字注音或依拼音填汉字 犄（ ）角 木 雕（ ） 怦（ ）然 脸 jiá（ ） zuàn（ ）着 发愣（ ） 撒（ ）谎 寒颤（ ） wǎn（ ）回 释义 自作主张： 形影不离： 满不在乎： 分 歧： 4、预习课文时，请找出文中的人物，分角色朗读，并从朗读中初步了解各个人物的性格。 第二课时 一、学习研讨 1、导入 2、展示预习成果。 二、分角色朗读课文，整体感知。 本文所述故事是围绕羚羊木雕而展开的，故事情节矛盾冲突，由开端、发展、高潮和结局组成，请同学们思考文章的情节脉络是怎样的？ 开端： 发展和高潮： 结局： 三、师生互动、合作探究 揣摩语言、动作、神态描写，试就其表达作用进行分析，请就各个人物各举一例来探讨。 思考：通过写妈妈的逼迫、追查、表现了她的态度，显示了文中“我”的妈妈是怎样的一个形象？ 从爸爸的举动及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同与妈妈的个性是什么？ 奶奶很简单的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么？ 作者对文中“我”的做法持什么态度？对“我”父母的做法持什么态度？请举文中一两处描写为例说明。 附加题：你认为事情应怎样处理才妥当？现实生活中怎样才能避免这类不愉快事情的发生？ 四、小结 本文通过对 的生动描述，赞美了小朋友之间 ，含蓄地批评了父母 的行为，呼吁做父母的应该 。 五、当堂检测 1、下列加点字注音有误的一项是：（ ） A、怦 怦（pēng） 羚 羊（líng） 抗 拒（kàng） 伤 疤（bā） B、犄 角（jī） 树 杈 （chā） 挽 回（wǎn） 撒 谎（sǎ） C、脸 颊（ jiá ） 裁 缝（cái） 墙 壁 （bì） 反 馈 （kuì） D、木 雕（diāo） 允 许（yǔn） 攥 着（zuàn） 挨 揍（ái） 2、选出对加点词语在句中所起作用理解最恰当的选项。 （1）“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我（ ） A、交代本来妈妈忘记的事，又想起来了。 B、写出妈妈的不满、愤怒和“我”的害怕。 C、为东西的遗失而紧张、害怕。 D、为东西的遗失而愤怒。 （2）、“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定的说（ ） A、写出妈妈立场的稳定、坚强。 B、写出妈妈态度的动摇。 C、写出“我”对妈妈态度的不满。 D、写出妈妈态度的固执、生硬。 3、仿照加点的例句，再续写两个句子。 例句：你不能改变容貌，但你可以展现笑容。 你不能左右天气，但你可以改变心情。 仿句：你不能 ，但你可以 。 你不能 ，但你可以 。 六、【拓展延伸】 六个馒头 高一那年，年级组织去春游。 新来的李老师一宣布这个令人兴奋的消息，教室里马上就喧闹起来。同学们纷纷询问注事项，最后李老师问了一句：“大家还有什么问题吗？”很长时间，没有人举手也没有人站起来，谁也没有注意到角落里来自山区的那个女孩子，她犹豫着举起手，手指颤抖着却没有张开来，嘴张了几张却没有声音。但她还是站了起来，用极低的声音问：“老师，我可以带馒头吗”？一阵其实并没有恶意的笑声刺激了女孩子，她的脸通红通红的，低着头默默地坐下，眼泪沿着脸颊流了下来。李老师走过去，抚摸着她的头说：“你放心，可以带馒头的”。 出发的前一天，女孩子拿着饭票在学校食堂买了六个馒头，然后低着头好像做贼似的跑回宿舍。宿舍里几个女同学正在收拾春游要带的零食，一边唧唧喳喳地议论着什么。女孩子直奔自己的床，迅速地用一个塑料袋把馒头装了进去，女同