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开发弱智学生非智力因素,提升培智教学成效 开发弱智学生非智力因素，提升培智教学成效 摘要 开发非智力因素，提高学校教学效果已逐步引导国内外教育专家的重视，并在正常智力学生的教学中取得一定的成效。本文主要探讨开发弱智学生的非智力因素，提升培智教学成效。在弱智学生特别是在中高度智障学生的教学中，在教学内容安排上做到生活化，在教学方式上做到游戏化，将教学活动置于真实的生活情景之中，将教学过程置于学生感兴趣的活动之中，积极发挥弱智学生非智力因素作用，激发智障学生听、说、写、演的强烈愿望，让教学的目的要求转化为内在需要，让弱智学生在生活中学习，在学习中生活，提高培智教学质量。 关键词 培智教学 非智力因素 开发 一、开发非智力因素在培智教学中的作用 孟子“非不能也，是不为也”，其意为不是不会做，而是不肯做。“能”就是指“会不会”，指的就是智力因素；而“为”就是“肯不肯”，指的就是非智力因素。对于非智力因素，目前国内外学界尚无统一界定。较为通行的观点认为，非智力因素有广、狭之分。广义的非智力因素是指相对智力因素而言的，除智力因素以外的一切心理因素、环境因素、生理因素等；狭义的非智力因素指与智力活动密切相关，并且影响（制约或促进）智力活动效率的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。 孟子的认识和经验告诉我们，在学习过程中，智力因素和非智力因素相互渗透、相互制约，各自发挥着不同的作用。智力因素接收、加工、处理各种信息，属于认识活动范畴；非智力因素一般不直接参与学习活动，但它们是学习活动的推动者和调节者，属于动力系统。培智学校的学生较正常的学生智力要低，但不是没有智商，因而要实现相应的教学目标或取得更好的效果，实践经验要求我们必须更加注重培养弱智学生的非智力因素，增强弱智学生的学习动力，加强培智学校的教学效果，让弱智孩子通过系统的义务教育，起码让他们成为会生活的人。 根据狭义的非智力因素内涵，现从动机、兴趣、情感、意志、性格等方面解读非智力因素培养、开发对弱智学生学习的作用： 1.动机与学习。动机是激励个体行动的心理动因或内部动力，它具有唤起个体的行为，引导行为朝向一定的目标努力，维持、增强或减弱行为的强度的作用。就弱智学生学习而言，我们要唤醒学生对学习的渴望与热爱，激发学生的学习动机，使学生认识到，学习有益于开阔视野，提升自己的自主生活能力，而并非是为了应付考试或应付父母。只有变成我要学，智障学生才能积极主动地参与到学习中去，变被动学习为主动学习，从而使学习具有可持续性。 2.兴趣与学习。兴趣是个性心理特征之一，指对某种事物所抱有的积极态度和特殊倾向。著名心理学家皮亚杰说：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”就弱智学生学习而言，能否激发学生对的兴趣是学习成败的关键。学习兴趣表现为对学习的一种内在趋向性和选择性，具备了学习的浓厚兴趣，学生就能体验到学习过程的乐趣，从而不再觉得学习是一种沉重的负担，即使遇到困难也会加以克服，兴趣一旦与意志力相结合将会有无穷的潜力。 3．情感与学习。情感是人对客观事物的态度体验。人对客观事物的态度与该事物是否符合人的需要密切相关。就弱智学生学习而言，积极的情感体验可以使学生思维敏捷，思路开阔；消极的情感体验会使学生思路闭塞，记忆力低下。情感对学习效率有着直接的影响。 4．意志与学习。意志是人在变革现实过程中，自觉调节自己的行动去克服困难以达到预定目的而产生的心理过程。往往通过行动和言语表现出来，是人的意识能动性的反映。从心理学角度看，人的意志具有调节内外活动的功能。意志在学习中有着十分重要的作用。学习本身就是一种艰辛的劳动，需要克服重重困难，对于智障儿童更是如此。坚强的意志有助于学生克服懒惰等不良习惯和消极情绪，排除自身与外界不利因素的干扰，保证学习活动的持之以恒，有助于良好的学习习惯 5．性格与学习。性格是个体在生活过程中所形成的对现实的态度（做什么）和习惯性的行为方式（怎么做）中所表现出来的比较稳固的具有核心意义的心理特征的总称。学习作为一项复杂活动，其成效直接受到智障学生性格因素的影响。好的性格有助于学生克服学习中所遇到的困难，促进学生不断进步；而不好的性格则会阻碍学生的进步，影响学习效果。 二、开发智障学生非智力因素的积极探索 任何学习活动都需要充分调动学生的智力因素和非智力因素，才能收到理想 的效果。在培智学校教学中，尤其要重视弱智学生的非智力因素的培养和开发，也就是唤起智障儿童学习的动机、激发兴趣、调节情感、磨练意志、养成良好的性格特征与学习习惯。培养非智力因素与弱智学生的学习之间互为因果，良好的非智力因素能促进弱智学生的学习，而有效的培智学校教学又有助于