心理学 文档.doc

第一章 绪论 第一节 教育心理学概述 教育心理学：是研究学校教与学情境中人的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。（定义） 1.教育心理学定义包含三层意思（含义）：一，教育心理学的研究对象是学校教与学情境中人的心理现象；二，在学校教与学情境中人是活动的主体，行为的承担着，是教育心理学研究关注的焦点；三，教育心理学的基本任务是揭示学校教与学情境中人的心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律。（简答） 2.教育心理学在西方的发展 诞生时期：冯特于1879年在德国莱比锡大学世界上第一个心理学实验室，桑代克对人类学系和动物学习的研究成为科学教育心理学的开端，被誉为“教育心理学之父”，1903年出版《教育心理学》是第一本意教育心理学命名的专著，使教育心理学作为一门独立的学科而存在。 发展时期：出版书目的版本种类繁多，但只有学习理论是教育心理学共有的研究领域，但这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。 教与学情境中人：代表人物是加涅和奥苏泊尔 完善时期：布鲁纳总结教育心理学十几年的成果表现在：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。 第二节 高等教育心理学 一、高等教育的特点 （一）在教育任务上，它是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学文化技术，促进社会主义现代化建设。 （二）在培养对象上，对象一般是18岁以上青少年，他们已受过普通教育的基本训练，并有一定的社会经验，喜欢对一些理论或实际问题进行独立思考，发表个人独特的观点。 （三）在社会职能上，一是培养高级专门人才，二是发展科学技术、开展科学研究，三是直接为社会服务。 （四）在地位作用上，它在经济发展战略中居于首要位置，是社会主义精神文明建设的重要阵地，是发展高科技的重要力量。 （五）在培养方式上，它需要在传授前人已有的知识经验的基础上，将科学研究引进教学过程，引导学生学会学习，另外理论联系实际是各级各类学校教育都应遵循的原则。 4.高等教育心理学：是指研究高等教育过程中学生的学和教师的教的心理现象和规律的科学。（定义） 5.高等心理学的研究内容：①教育心理学和高等教育心理学的理论知识，②高等学校学生心理和教师心理，③高等学校学生的学习心理，④高等学校的教学心理，⑤高等学校学生的德育心理，⑥高等学校学生的心理健康教育。 第三节 高等教育心理学研究的原则与方法 6.高等教育心理学的研究原则：①客观性原则、②系统性原则（整体性、层次性、动态性、组织适应性）、③实践性原则、④道德性原则、⑤发展性原则 7.高等教育心理学研究的方法：观察法、访谈法、问卷法、测量法、实验法、个案研究法 第四节 学习高等教育心理学的意义（简答） 8.意义：①有助于了解大学生的心理特点，做好教育教学工作；②有助于把握教学规律，提高教育教学能力；③有助于把握教师角色，增强高校教师的角色胜任能力；④有利于高校教师做好大学生的德育工作；⑤有助于高校教师做好大学生的心理健康教育工作 第二章 高等学校学生心理发展 第一节 大学生的心理发展 1.大学生心理发展的特征：①自我概念的增强与认知能力发展的不协调，②情感的发展及情绪的不稳定，③自我意识的独特性，④抽象思维迅速发展但仍带有主观片面性，⑤大学生性意识的发展 第二节 大学生的心理差异与教育 2.个别差异：是指不同个体间在身心方面相对稳定的差异，它表现在个体的生理和心理两个方面，主要受遗传、环境和教育等因素的影响。 3.大学生个体间客观上存在多方面的差异，如：认知方式差异、性别差异、成就动机差异等。 认知方式差异：①场独立型与厂依存性②冲动型与沉思型③辐合型与发散性第三节 大学生的人际交往 性别差异主要表现在：①兴趣②成就动机③智力④情感与意志⑤性格 成就动机差异：成就动机：是指个体在主动参与事关成败的活动时，不畏失败威胁，以期达成目标并获成功经验的内在心理历程。在学校背景下。成就动机是指一个学生对很好地完成学业任务的追球程度。 第三节 大学生的人际交往与人际关系 4.人际交往：又称社会交往，一般是指在社会活动中人与人之间进行信息和情感沟通的联系过程。（定义） 5.人际交往的功能：①获得信息和选择交往对象的功能；②认识自我和表现自我的功能；③协调合作和促进团体内聚力的功能；④身心保健功能。 6.影响人际交往的因素：认知因素、人格因素、能力因素、相似因素、情绪因素 7.大学生常见的人际交往问题：害怕人际交往、轻视人际交往、缺少交往方法 8.大学生人际关系的类型：同学关系、师生关系、同室关系、网络人际关系 9.大学生常见的人际交往障碍及调适：①羞怯心理及其调适（书63）、②自卑心理及其调适（书64）、③嫉妒心理及其调适（书65） 10.大学生人际交往能力的培养：一、掌握人际交往的原则（平等原则、真诚原则、宽容原则