数学因“名师”而美丽.doc

数学因“名师”而美丽 2009年10月30日，我们带着一份期盼，带着一份向往，带着一份希望，我们来到了美丽的西安，参加为期两天的“全国特级教师教艺展示”活动。各个名家的智慧课堂的展现，有如一幅洒脱的水墨画，散发的是淡淡的墨香，渲染的是磅礴气势，带来的是心灵的震撼！ 10月31日下午两点至五点半我们观摩了著名特级教师钱金铎老师的《图形的观察与思考》，他的娴熟的课堂教学技艺和丰富的前瞻性的教学理念、严谨的治学品质、独特的研究方法和风趣幽默的语言，给我留下了深刻的印象。他的课是那么的朴实无华，却又那么的实在。他可以紧紧地抓住学生的兴趣，真正体现出数学的魅力。 纵观整课的设计，主要分为3个部分：第一部分——图形的计数与思考，分为看图说出不同的话和用多种方法计数图形，同时强化数学“问题”意识，并要求学生说出是按什么标准和方法来解决的；第二部分——图形的分合与思考，首先出示4个完全一样的等腰三角形，猜想能否拼成其它的图形，然后再验证，假如三角形=3，那么拼成的正方形和长方形各代表多少；第三部分——图形的割补与思考，主要是观察一个不规则的图形，看能否割补成规则的图形，以及观察6个蓝色的三角形和4个红色的三角形，再进行说话训练。从启思、提问、补问到追问，环环紧扣、流畅，材料虽然简单，但引发的思考却很深刻，他并没有用什么华丽的手段，没有用夸张的表扬，没有用生动的故事，更没有用漂亮的课件，他体现的是很朴实无华的风格，用数学常规的训练去吸引学生，提高学生的积极性和兴趣。一位特级教师，而且还是一位男性教师，面对二年级孩子，钱老师始终充满真诚，充满活力，充满温情，充满爱心地发问、引导，充分让学生去说；孩子们在钱老师的激情感染下，充满稚气的小脸上，有时写着思考，有时流露微笑，有时绽放快乐，有时又写着疑惑。这真让人觉得美好。课后又听了钱老师讲座《〈让空间与图形更加绚丽多彩〉——新课标“图形与几何”教学思考》， 钱老师从70年代关于这块内容的目标到90年代的教学目标再到新课程改革的目标的变化这个角度来阐述图形与几何的教学要点，提出了现在这块内容的目标，并结合实际讲了许多策略。 没有把结论过早地告之学生，而是引导学生独立探索发现，让学生尽可能多在练习中去发现验证，然后在实践中对所提出的每种假设进行肯定或否定，最后得出结论。虽然学生发现的，有些是低层次的、繁琐的、幼稚的，但这些方法却反应了学生的真实思维，是学生对计算法则个性化的解读。学生通过不断地猜想，验证探索学习，即达到了练习的目的，又有探究的思想与方法，真正达到了学数学，而不是被动接受别人的给与。这是最为可贵的，面临新问题学生没有消极地“等待讲解”，而是采取了积极探究的态度。这种探究的态度，能够唤醒学生的探究欲望，是学生进行探究学习的动力。把学习的重点定位于在探究过程中运用练习来验证猜想。把枯燥的练习融合在了有趣的探索中，在不知不觉中学生不仅达到练的目的，还获得了数学思想和方法。 课后，我们听了朱老师的专题报告《从分析课堂片断看数学教学改革》。出席会议的老师，都被朱老师生动、幽默的演讲所吸引，欢声笑语不断。听朱老师的讲座，既高屋建瓴又深入浅出，使人越听越想听，越听收获越大，让我们一线的教师真正领悟了“新课程的课到底该怎么上”专业水平高，钻研态度专而感动！ 总之这次培训让我受益匪浅，追求真实、扎实、朴实，整节课没有教师的做假与作“秀”，没有花哨的情节，只用小小的黑板擦一抹，却出现了一方让学生思维自由驰骋的天地。这样课堂教学手段的实现，根本不需要教师课前繁杂的教学用品准备。他们的讲座朴实幽默、真实，从它们的讲座中我对学生中出现的一些困惑有了解决的方法，对教师的行业有了更深刻的认识。