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整体构建学校、家庭、社会和谐的
整体构建学校、家庭、社会和谐的德育体系
当代教育是学校教育、家庭教育和社会教育“三结合”整体育人的系统工程,整体构建学校、家庭、社会和谐的德育体系是构建和谐社会和教育公平的基础,是学校德育工作的终极目标。“学校、家庭、社会”三者和谐共生、共同促进、相互渗透,促进了学校德育工作的良性发展。但是,家庭、社会形成的教育氛围已不能和快速发展的学校教育齐头并进,在某些方面还削弱了学校教育的效果。因此,我们要深刻认识构建和谐德育体系的重大意义,精选德育内容,灵活教育方法,着力进行德育环境建设,逐步提升德育工作水平。
一、学校、家庭、社会三结合教育不和谐现状
(一)学校、家庭、社会三结合存在的不和谐现象
1. 家长的教育观念不能紧跟时代步伐。在长期应试教育中,家庭教育已形成只重“分数”,不重视孩子全面发展的错误观念。社会对学校教育质量的评价,也是以学生的分数为主要依据,致使学校素质教育得不到广泛的支持,教师在新课程改革面前,顾虑重重,举步维艰。改革教育方法、改革评价制度,在现阶段家长还没有完全接受。在家长心目中,孩子的考试成绩代表了一切,学校教育成功与否,就看孩子能否考个高分。
2. 部分家庭教育成了学生的课外”补习班”。一些家长对孩子的期望值过高,在违背教育规律的情况下望子成龙,使孩子成了“池中鱼”、“笼中鸟”。学生没有自由发展的时间和空间,没有接受人文教育的机会,反而对孩子的身心发展产生了负作用,素质教育成了纸上谈兵。
3. 教师与家长、家长与教师之间缺乏主动性沟通。有些家长认为教师家访是找麻烦、是告状,所以并不欢迎。有些教师认为只要我教学到位,家访不家访没有关系,这样致使家长和教师都不能全面地了解学生、理解学生,进而导致了一批学困生缺乏有针对性的指导,因为学习困难而丧失信心,转化困难。
4. 社会教育呈现出无力的状态。从和谐的角度看,目前我们的学校教育、社会教育、家庭教育处于相对游离的状态,社会重教氛围不够浓厚,青少年活动场所设备不够完善。星期天、节假日,学生没有开放性的活动场所,由于各自的教育资源没有得到有效整合,因而使得少年儿童身上存在着身心素质差、自理能力弱、性观念薄弱、享受意识强、迷网废学、诚信失缺、漠视纪律等种种与社会和谐发展要求不和谐的缺憾。
(二)学校、家庭、社会三结合不和谐现状的成因
纵观目前我国儿童教育问题,主要存在“五多五少”:
1. 多依赖学校教育,少家长、社会参与。传统的思想总认为教育是学校的事情,家长只负责学生的生活,至于社会非到用人时刻否则根本无关系,因而家长、社会很少关心青少年思想的成长,只注重成绩的进步与否。
2. 多教育理论,少实践活动。近十年来有关教育改革方面的理论层出不穷。然而在学校的教育实践中,大多数还是以灌输书本知识为主,至于其他方面教育几乎就没有实行。
3. 多重视智育开发,少加强德育培养。目前由于高考等种种原因,学校、家长、社会上的人们只要读书好、分数高,而包括“三观”在内的其他素质教育,则少得可怜甚至忽视。
4. 多纵向发展,少横向联系。一个少年儿童,除了所生活的周围环境之外,除了学校,还是学校。
5. 多书本知识,少社会实践。对“爱国、进步、民主、科学”的教育,以及正确的人生观、世界观、价值观教育在书中大都有触及到,可在现实生活中,我们的许多少年儿童却不懂得屈原到底是谁,龙的传人是什么意思,思想教育流于形式,失于空洞。
面对这些影响教育发展的不良现象,只有呼吁更多的人来关注教育,为青少年的成长创造良好健康的社会环境,用健康的理论引导学生,用积极向上的活动锻炼学生,努力寻找更多更有效的途径才能创造学校、家庭、社会教育的和谐统一。
二、着力教育资源整合,构建学校、家庭、社会教育“三位一体”实施体系
(一)以学校教育为主导,培养合格学生
从某种意义上讲,学校自身就是一个道德机构。要充分发挥学校的主体性、系统性的功能,在原有的基础上抓好德育工作落实,充分发挥其主体性、系统性的教育功能。应从以几方面入手:
1. 坚持贯彻“三观”教育。从某种意义上讲,学校自身就是一个道德机构。学校德育工作是奠定学生“三观”的基础工程。因此,学校可利用德育课、班队会以及各种实践活动大力加强科学理论的灌输,占领思想阵地,对学生进行人生观、价值观和世界观教育,培养他们的社会公德、职业道德、家庭道德,教育他们坚持社会主义、爱国主义和集体主义,并把自己的成材和祖国前途、命运联系起来,懂得自己肩负历史重任,是跨世纪的人才。
2. 采取多种方式,注重培养良好习惯。作为学校教育,必须着力培养学生的良好习惯。以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为根本,从日常生活、学习活动等方面让学生养成良好的习惯。如,“三轻轻”、“三随手”、“三个不”、“四个一”等等,让学生懂得什么是对的,什么是错的,什么可以做的,什么不应该做的,什么是必须
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