整体构建学校、家庭、社会和谐的.doc

整体构建学校、家庭、社会和谐的德育体系 当代教育是学校教育、家庭教育和社会教育“三结合”整体育人的系统工程，整体构建学校、家庭、社会和谐的德育体系是构建和谐社会和教育公平的基础，是学校德育工作的终极目标。“学校、家庭、社会”三者和谐共生、共同促进、相互渗透，促进了学校德育工作的良性发展。但是，家庭、社会形成的教育氛围已不能和快速发展的学校教育齐头并进，在某些方面还削弱了学校教育的效果。因此，我们要深刻认识构建和谐德育体系的重大意义，精选德育内容，灵活教育方法，着力进行德育环境建设，逐步提升德育工作水平。 一、学校、家庭、社会三结合教育不和谐现状 （一）学校、家庭、社会三结合存在的不和谐现象 1. 家长的教育观念不能紧跟时代步伐。在长期应试教育中，家庭教育已形成只重“分数”，不重视孩子全面发展的错误观念。社会对学校教育质量的评价，也是以学生的分数为主要依据，致使学校素质教育得不到广泛的支持，教师在新课程改革面前，顾虑重重，举步维艰。改革教育方法、改革评价制度，在现阶段家长还没有完全接受。在家长心目中，孩子的考试成绩代表了一切，学校教育成功与否，就看孩子能否考个高分。 2. 部分家庭教育成了学生的课外”补习班”。一些家长对孩子的期望值过高，在违背教育规律的情况下望子成龙，使孩子成了“池中鱼”、“笼中鸟”。学生没有自由发展的时间和空间，没有接受人文教育的机会，反而对孩子的身心发展产生了负作用，素质教育成了纸上谈兵。 3. 教师与家长、家长与教师之间缺乏主动性沟通。有些家长认为教师家访是找麻烦、是告状，所以并不欢迎。有些教师认为只要我教学到位，家访不家访没有关系，这样致使家长和教师都不能全面地了解学生、理解学生，进而导致了一批学困生缺乏有针对性的指导，因为学习困难而丧失信心，转化困难。 4. 社会教育呈现出无力的状态。从和谐的角度看，目前我们的学校教育、社会教育、家庭教育处于相对游离的状态，社会重教氛围不够浓厚，青少年活动场所设备不够完善。星期天、节假日，学生没有开放性的活动场所，由于各自的教育资源没有得到有效整合，因而使得少年儿童身上存在着身心素质差、自理能力弱、性观念薄弱、享受意识强、迷网废学、诚信失缺、漠视纪律等种种与社会和谐发展要求不和谐的缺憾。 （二）学校、家庭、社会三结合不和谐现状的成因 纵观目前我国儿童教育问题，主要存在“五多五少”： 1. 多依赖学校教育，少家长、社会参与。传统的思想总认为教育是学校的事情，家长只负责学生的生活，至于社会非到用人时刻否则根本无关系，因而家长、社会很少关心青少年思想的成长，只注重成绩的进步与否。 2. 多教育理论，少实践活动。近十年来有关教育改革方面的理论层出不穷。然而在学校的教育实践中，大多数还是以灌输书本知识为主，至于其他方面教育几乎就没有实行。 3. 多重视智育开发，少加强德育培养。目前由于高考等种种原因，学校、家长、社会上的人们只要读书好、分数高，而包括“三观”在内的其他素质教育，则少得可怜甚至忽视。 4. 多纵向发展，少横向联系。一个少年儿童，除了所生活的周围环境之外，除了学校，还是学校。 5. 多书本知识，少社会实践。对“爱国、进步、民主、科学”的教育，以及正确的人生观、世界观、价值观教育在书中大都有触及到，可在现实生活中，我们的许多少年儿童却不懂得屈原到底是谁，龙的传人是什么意思，思想教育流于形式，失于空洞。 面对这些影响教育发展的不良现象，只有呼吁更多的人来关注教育，为青少年的成长创造良好健康的社会环境，用健康的理论引导学生，用积极向上的活动锻炼学生，努力寻找更多更有效的途径才能创造学校、家庭、社会教育的和谐统一。 二、着力教育资源整合，构建学校、家庭、社会教育“三位一体”实施体系 （一）以学校教育为主导，培养合格学生 从某种意义上讲，学校自身就是一个道德机构。要充分发挥学校的主体性、系统性的功能，在原有的基础上抓好德育工作落实，充分发挥其主体性、系统性的教育功能。应从以几方面入手： 1. 坚持贯彻“三观”教育。从某种意义上讲，学校自身就是一个道德机构。学校德育工作是奠定学生“三观”的基础工程。因此，学校可利用德育课、班队会以及各种实践活动大力加强科学理论的灌输，占领思想阵地，对学生进行人生观、价值观和世界观教育，培养他们的社会公德、职业道德、家庭道德，教育他们坚持社会主义、爱国主义和集体主义，并把自己的成材和祖国前途、命运联系起来，懂得自己肩负历史重任，是跨世纪的人才。 2. 采取多种方式，注重培养良好习惯。作为学校教育，必须着力培养学生的良好习惯。以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为根本，从日常生活、学习活动等方面让学生养成良好的习惯。如，“三轻轻”、“三随手”、“三个不”、“四个一”等等，让学生懂得什么是对的，什么是错的，什么可以做的，什么不应该做的，什么是必须