新课程语文教学实践之体会.doc

实践新课程的感悟和体会 王小霞 新课程改革的全面推进，表明课改的思路只有通过一次次具体的教学活动才能逐渐显现出来，《新课程标准》要在教学中验证与完善；教材要在不断的创造中使用。新课程改革是充满探索、创造和建设的教育改革的实践过程。它以开放而宽容的姿态，给教师们原有的条条框框松了一次绑，给了我们一线教师最充分的发挥特长、突现教学个性的时空。当然也带来了一些负面效应。现在，就允许我发表个人的一些看法，希望这些看法能带着大家进一步去思索课改中的问题！ 一、新课程语文教学之正效应： 正效应一：让我们更爱学习与钻研。 总的来说，新教材更注重生本，更注重教学张力的挖掘，它更多地从发展学生学习能力，扩大学生的视野，提高学生的情感、态度、价值观的认识等角度来编写，有很强的时代感、新颖性、综合性。这给了我们教师和学生很大的活动空间与创造空间。教师只有自觉地扩充自己的学识、熟悉教材、掌握一定的现代教育的手段，才能发挥自己的创造力，才能促使自身素质和学生能力的飞跃。 正效应二：让我们在合作中进步。新课程改革是一场全新的探索性行为，很多时候需要我们在积极的探索中寻找最佳的通道或连接点。有时一堂课要经过几人的试教与修改才能达到比较满意。所以，在新课程实验中，我们开始尝试以备课组为单位，针对教材内容在商讨的基础上进行教学。另外新老师经常会碰到教材的重点或课堂教学切入点无法把握和处理的问题，也需要在互相合作、互相帮助中提高教学能力，增强教学实践的经验。 以下是一则我们备课组在合作中求进步的课例研究： （一）备课组成员听《音乐巨人贝多芬》一课后的分析与交流 这是一位三年教龄的年轻教师的一堂组内公开课。听后初步感受：内容多而杂，粗看学生有较多的活动时间，但实效差。通过备课组听课老师的共同讨论，认为其症结在于没有把握住单元学习重点及课文的特点，忽视了学生的知识储备和兴趣点，以完成“教”为价值取向。 本单元是名人单元。五篇文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。名人之所以成为名人，能作出巨大贡献，除了有超凡的能力外，首先在精神和品格上超凡脱俗。所以，教学这些课文，要从情感、态度和价值观方面指导学生学习名人的崇高品格和奉献精神；从知识和能力说，这些课文的语言文字、篇章结构、人文内涵，都值得揣摩、感悟和积累。课文《音乐巨人贝多芬》的独特之处在于：把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。这就要重点引导学生悉心体会。本文的作者显示了高超的肖像描写技巧，不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。这也要求教师重点指导学生认真学习、并模仿作片段训练。 从学生反应看，他们对贝多芬及其《命运交响曲》早有所了解，所以，三分钟纯粹的音乐静听没有必要。如果让学生说说自己了解的贝多芬及其创作成就，就能调动起学生的知识积累和表现欲，为全体学生阅读课文张本。本文以个性化的人物描写见长，其故事情节并不曲折感人，这可能是学生对本文的复述表现低调的原因。如果为了培养学生的整体感知能力，一定要放入复述这一环节，那么在学生还没有掌握复述技巧的情况下，教师有必要做适当的指导。“外貌描写”片段训练，本来可以成为本课的一个小高潮，它也是检验本堂课的学习效果的一条主要依据，学生对此也比较感兴趣，但在细读课文、揣摩语言、分析人物时，老师没有帮助学生找准切入点，老师在小结时也没有突出外貌描写。学生对外貌描写的技法和作用体会不深。自然就不能灵活运用于实践。老师的示范朗读是需要的，而且能发挥该老师的特长。但老师的课堂行为最终目的是引发学生的阅读兴趣、合作意识和探究问题的积极性，所以学生纯粹地静听老师朗读全文，而无其他学习行为的要求，必然降低时间利用率，难以形成师生互教互学的“学习共同体”。 基于以上的分析，我们提出如下解决问题的策略：抓住课文内容的重点和学生的兴趣点，选准教学的切入点，对教材进行个性化处理。（原教案与改进后的教学课例，见附录一二。） （二）反思性总结 教学设计经过修改后，再由这位老师和另一位中年老师到不同程度的班级施教。效果都比原设计好。主要体现在： 1、 课前播放音乐，既是一种休息，又营造了一种学习氛围。从学生表现看，这自由随意的氛围，启动了活跃者的思维，牵引了一般学生的注意力。 2、让思维活跃、课外知识积累多的同学对贝多芬或《命运交响曲》作一些介绍，可调动起大多数学生的学习积极性。虽然学生所介绍的只是零星的一点了解，但足以引起其他的同学的反思。起到了同伴教同伴，同伴牵引同伴的效应。为进入课文酝酿了积极的情绪。 3、以头部肖像为切入点，符合人们的认识规律。从头部肖像到外貌描写到整体刻画，从师生合作品读贝多芬的外在表现到