关于课题《有效教学的途径与方法的研究》情况介绍精选.doc

关于课题《有效教学的途径与方法的研究》情况介绍 开阳县第二中学课题组　　刘娅 一、课题提出的背景和意义 当前各国都在为适应变革而提出更新教育理念及教学方法。我国在素质教育普遍推开的今天，大力提倡创新教育，教学的各种改革都将对各个学科的课堂教学具有良好的导向作用。从各个学科的教育现状来看，虽然新课程改革进行了多年，新课程理念也成为许多教师和学生的教育和学习理念 ，如情景教学，教学互动，分组合作，探究教学，任务型教学等都进入了课堂，但在其运用的过程中仍为低效和负效的。要使课堂教学成为有效实施新课程的主渠道，促进每个学生的发展，就要调整好教育学的关系，构建符合教学规律的有效果，有效率的教学。这些促使我们思考，如何最大限度地提高教育学的有效性？如何找到有效教学的途径与方法？这是摆在每一位教育工作者特别是一线教师面前的具体现实意义的研究课题。 课题研究是提升我校教学质量的需要.开阳二中是一所建校不足十年的学校，其高中的发展也才5年的时间。学校汇集了城乡调入的老师以及许多新分的大学毕业生，教师年龄结构较年轻，教师的教学水平和教育理念参差不齐较。新课程改革进行的这几年，通过对教师的培训虽然较陈旧的教学方式和教师角色的定位等多数扭转了过来，但教学中各个教学环节的实施过程中的效率还存在很多低效和负效的现象。这种低效和负效现象导致部分教师的教学成绩不够理想，学生学习能力不强，教学效果差，不利于学生的发展，阻碍了教师的成长，也阻碍了学校办学水平的进一步提升。2007年5月，我校选择了国家级课题《有效教学的途径与方法的研究》，聚焦课堂进行研究，希望以此来提升教学质量，加速教师的专业化进程。 本课题的开展会在培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，大面积提高课堂教学效率的基础上，加强对学生学科思维能力的培养和促进其学科素养的有效发展，进一步完善新课改下的现代教学观念。本课题研究的价值还在于使教师在于使教师在新课改理念下，改变陈旧的教学观念，用最经济的时间，最少的精力，学到最适用最有效的东西。课题从教与学方面来探讨教学的有效途径和方法，寻找根治“重复低效”的课堂教学的方法，重点探索“教什么，怎样教，学什么，怎样学”的问题，力争使教师教得恰到好处，使学生学得轻松，体现学科的素质教育精神。使教学课堂更加的完善和科学，为我校真正落实减负增效摸索道路。促进教师的专业化成长，全面实施素质教育。　 二、本课题研究的理论依据 有效教学研究是当代西方教学研究中起步较早,而且研究成果也颇为丰富多样的一个研究领域.有效教学的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。有效教学更要求关注学生的进步和发展，关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念，需要教师具备一种反思的意识。有效教学也是一套策略。要求教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策。实施有效教学的重要途径就是追求有效的课堂教学，就是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。 三、研究的主要目标与内容　 （一）、研究目标：通过对教师教育教学实践与学生接受知识的个案研究，探索出适合本校具体情况的教学有效方法和途径。通过研究促使教师更新教学观念及教学态度。提高学生学习时效，培养学生学习能力和学科素养，提高教育 教学质量，促进学生全面发展。提高教师教学技能和专业化水平。进一步全面深入推进素质教育。　 （二）研究内容：　　 本课题的研究内容主要体现在以下几个方面：　　 ①有效激发学生学习积极性的方法与途径　 ②有效分组的途径与方法　　 ③有效教学环节的途径与方法　 ④有效课堂教学指导的途径与方法　　 ⑤有效练习与作业的方法与途径　　 ⑥有效进行探究式教学的途径与方法　　 四、课题研究方法 1、行动研究法。各研究者均为教学实践者，在行动中观察，在行动中反思有效教学的方法与途径。把日常教学工作作为研究的主阵地进行研究与思考。在实践中探索，同时归纳和总结。 2、对比法。同一教学内容反复使用不同的教学方法，得到最适合最有效的方法与途径。 3、调查法。对教师和学生进行问卷调查. 4、微型课题研究法。通过把总课题分解成六个子课题，各教研组的教师针对教学实践中遇到的问题进行研究，收集过程材料，撰写微型课题结题报告。 5、教学案例研究法。每个学期通过要求老师作案例分析，并对典型的