高教版数学基础模块下册说课 空间两条直线所成的角说课.doc

高教版数学基础模块下册说课 空间两条直线所成的角说课 高教版数学基础模块下册《空间两条直线所成的角》说课 各位尊敬的评委，大家好！今天我说课的内容是“空间两条直线所成的角”。我打算分以下五个部分来阐述我对这一教学内容的理解：说教材、说学情、说教法学法、教学程序、教学反思。 一 、说教材 1、教材内容与地位 空间两条直线所成的角是高等教育出版社出版的《数学》（基础模块）（下册）第九章第3节的内容，是学习空间角的第1课时，主要学习异面直线所成角的定义和求解方法。本节课是立体几何教学的起始阶段，对发展学生的空间想象能力、培养学生优良数学思维品质非常重要。同时它所渗透的“化归”思想（即将“三维”的空间问题转化为“二维”的平面问题），不仅是这节课的重要思想方法，也是整个立体几何学习的核心思想，为今后学习线面角和面面角提供了一种模式，起着承上启下的重要作用 。 2、教学目标 知识目标 （1）理解空间条两异面直线所成角的定义及范围。 （2）掌握异面直线所成角的求法。 能力目标 （1）培养把空间问题转化为平面问题的化归思想。 （2）培养学生的空间想象能力和分析、解决问题能力。 （3）培养学习的主动性和合作意识 情感目标通过让学生积极参与探究，将课本中的知识和生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣，从而有效促进学习。 3、教学重难点 教学重点 异面直线所成角的定义与求法。 教学难点如何将空间问题转化为平面问题，从而找出异面直线所成的角。 难点突破 本课通过设置学生利用小木棍进行实际操作的活动，再借助多媒体的直观动态演示来突破难点。 二、说学情 我教的是参加高职考的高二机械班的学生，他们有如下几大特点： 基础能力 有机械制图的基础，再加上之前学习的一些点、线、面的几何知识。 认知现状 初步具备一定的空间想象能力和分析、解决问题能力，已具备了学习这部分内容的知识储备。 情感特点 清一色的男生，他们的数学基础较薄弱，大部分学生对学习还缺乏主动性。但是他们对周围的新鲜事物有着强烈的探究愿望。 三、说教法学法 根据教材及学情，我制订了如下的教法学法。 教法设计 根据教材和学生情况分析，本课采用“学生合作----探索发现”的教学模式，引导学生在活动过程中去研究，教师给予多媒体辅助，将模型和课件动画以直观形象的方式展现给学生，便于学生理解和掌握。 学法设计 引导学生采用自主探究与小组合作的学习方式，让每一个学生都能参与研究，培养学生学习的主动性和合作意识，让学生体验到学习的快乐与成功。 四、教学过程 在总结了教材、学情、教法学法的基础上，我制订了以下的教学程序：回顾旧知—新课引入—例题讲解—巩固练习—课堂小结—课堂作业—板书设计。见下页 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 回顾旧知 问题1 空间中两条直线的位置关系有哪些？其中什么叫做异面直线？请列举生活中的异面直线？ 如果把公路抽象成直线，图中的直线m与n,m与l有何区别？ m