大学物理试验课程标准课程编码B110101课程类别专业基础课.DOC

《大学物理实验》课程标准 课程编码：B110101 课程类别： 专业基础课 适用专业：机制本科专业 授课单位： 社科与数理部 学时：34 编写执笔人及编写日期：耿小丕 2015.5.16 学分：2 审定负责人及审定日期：高永慧 2015.5.18 1. 课程定位和课程设计 1.1课程性质与作用 《大学物理实验》课程是学生进入我校后所接触到的第一门实践类课程。它跟我们的生活、工程技术密切相关，是新技术的源泉，课程中的基本技术、方法、手段已渗透到自然界中的各个领域，应用于生产技术的各个部门，它不仅是工程技术的基础，而且也是培养创新人才、现代工程技术人员的过程中不可被替代的一门课程。 为了适应社会飞速发展的需求，需要培养大量有创造性的工程技术人才，为此要求工科大学毕业生，不仅要具有较宽广的基础理论知识，还要具有能从事现代科学实验的较强能力。大学物理实验是学生进入大学后，接受系统实验方法和实验技能训练的开端，是对理工科学生进行科学实验训练的重要基础。 通过《大学物理实验》课程的学习，将有关物理实验基本原理，物理实验基本方法，物理实验基本仪器和物理实验基本技能以及对实验数据的综合处理能力传授给学生，并通过实验培养学生严肃认真，一丝不苟，实事求是的科学态度，克服困难，坚忍不拔的工作作风，明确分工，互助协作的团队精神。初步成为有一定科学实验研究的能力的工程技术人才。 1.2课程设计的理念和思路???? 本标准是依据《中华人民共和国高等教育法》必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力而制定的。注重对学生的科学思维能力、实践能力和创造能力的培养，促进学生知识、能力和素质的全面协调发展。 坚持科学发展观，以提高学生科学素质为基本，以学生掌握物理实验的基本测量方法为核心，以培养学生创新、应用能力为目标，注重对学生的实践能力、科学思维能力、创新能力的培养，促进学生知识、能力和素质的全面协调发展。围绕教学目标，设计教学内容，构建与“教、学、做”的教学理念相适应的教学内容，为学生终生学习和在职业生涯中继续发展奠定必要的基础． 在课程结构上，按照“教、学、做”的教学理念，把实验内容分为四个模块，即实验误差与数据处理模块，基础性实验模块，综合性实验模块，提高性实验模块。 在实验项目上，淘汰一些验证性的实验内容、方法，补充一些代表当代物理学科发展的新内容、新思维、新方法和新技术应用的实验内容，加强实验教学针对性和实用性。改变单一拼盘式课程结构形式，构建与实验教学自身规律和能力培养定位相适应的分阶段、分层次的“模块化教学”模式。 即实验误差与数据处理，基础性实验，综合性实验，提高性实验模块，形成从低到高、从传授知识到培养综合能力，逐级提高的基础物理实验课程新体系，不同的模块标志着不同实验技能和科学思维水平。使学生掌握物理的实验方法、实验技能，培养学生创新意识和创新能力,引导学生确立正确科学思想和科学方法,提高学生科学素质。这样，基础物理实验课不再是把力、热、光、电等独立学科的实验简单地串联起来构成的实验体系。 ? 2. 课程目标 物理实验课覆盖面广，具有丰富的实验思想、方法、手段同时能提供基本的科学实验技能训练，是培养学生科学实验能力、提高科学素质的重要基础。它在培养学生严谨的治学态度、活跃的创新意识、科学思维方法、科学研究能力、理论联系实际和适应科技发展的综合应用能力等方面具有其他实践类课程不可替代的作用。同时，使学生掌握科学的学习方法和形成良好的学习习惯，养成辩证唯物主义的世界观和方法论。 2.1知识目标 （1）掌握测量误差的概念和随机误差的计算； （2）掌握有效数字的概念及其运算规则； （3）掌握三种常用的实验数据处理方法； （4）了解常用的物理测量方法； （5）了解常用仪器的使用方法； （6）了解所学物理实验原理在工程技术中的应用； （7）使学生学会如何撰写实验报告。 2.2能力目标 (1) 培养学生的自学能力、查找资料的能力； (2)培养学生理论联系实际的能力； (3) 培养学生的实验能力，提高学生操作技能； (4) 培养观察能力、分析和解决问题的能力，提高学生的科学素质,激发对科学的求知欲望及创新精神； (5)培养学生实事求是的科学态度； (6)培养学生表达书写能力； (7)培养学生的综合素质，为后继课程的学习作必要的知识准备。 2.3素质目标 (1) 具备良好的学习态度、较强的责任心和较科学的思维方式； (2) 具有较强的团队意识和协作能力； (3) 具有较强的学习能力和吃苦耐劳精神； (4) 具有较强的语言表达和协调人际关系的能力; (