(杜娟等)城区小学家校教育互动模式的建构与实践.doc

城区小学家校教育互动模式的建构与实践 湖南省常德市武陵区芙蓉路小学 杜鹃 代志宏 陈晓宾 【摘要】采用教育行动研究法，通过四年研究，构建了城区小学家校教育“双向沟通、相互合作、优势互补、共同育人”的“510”实践模式，提高了家长的教育能力和水平，促进了学生发展和学校发展。 【关键词】 城区；小学；家校互动；510模式 教育是一项系统工程，应该学校、家庭、社会合作，这已成为人们的共识。然而，家校如何有效合作互动却一直是个难题，当前，家庭教育缺失、家庭与学校教育脱节、家庭教育和学校教育冲突、家校教育责任的转嫁等问题依然很突出。我校地处常德市城区，在家校互动方面既有以上问题，又有家庭和社会教育资源相对丰富的优势。经过四年的实践研究，我们构建了城区小学家校教育“双向沟通、相互合作、优势互补、共同育人”的“510”实践模式，收到良好效果。 一、城区小学家校教育互动“510”模式的建构 城区小学家校教育“双向沟通、相互合作、优势互补、共同育人”的“510”实践模,“5”是指建立社会支持、互动保障、互动操作、动力调节、测评反馈、5大系统；“10”是指家长委员会、家访、家长学校、家长会、学校开放周、校长接待日、家校联谊活动、家校“彩虹桥”、家校互动网站、“家校通”10种家校互动方式。 （一）“510”模式的建构理念 1、系统论的理念。我们建立了家校互动的社会支持、互动保障、互动操作、动力调节、测评反馈5大系统，使家校互动成为一项系统工程，有利于互动机制的形成和有效性的提高。 基金项目：本文为湖南省教育科学“十一五”规划课题《构建城区小学家校教育互动模式的研究》（课题批准号：XJK06CJJ016 ）的研究成果。 2、协同论的理念。510模式关注学校、家庭、社会的协同，关注教师、家长、学生的协同，关注双向沟通、相互合作、优势互补、共同育人。 3、因地制宜的理念。510模式针对城区小学的实际情况，实事求是，注重实效性。 （二）“510”模式的结构---功能模型 二、城区小学家校教育互动“510”模式的实践 （一）建立家校互动的社会支持系统 我们与市、区各级教育行政部门、关工委、团委、妇联、社区、教育基地、企业、教科院密切联系，大力宣传，争取社会各方面的支持。学校先后10次邀请市教科所和区教育局领导来校专题指导；通过关工委把优秀的家长育子论文向全区推广；到常德卷烟厂争取到专项经费2万元；推选出湖南高职院教授担任家长委员会会长；带领全校学生走进湖南文理学院，由学院家长和学生担任导游，感受高校学习生活。 （二）建立家校互动的保障系统 1.组织保障。我们成立了家长学校、家长互动领导小组、学校家长委员会等，各班相应成立了班级家长委员会，以保障家校互动工作的有组织性。 2.制度保障。我们健全了制度，如家校互动制度、家校互动协约等，让家校互动工作制度化，常规化，依章办事。 3.经费保障。学校为保证课题研究的正常进行，总共筹措了4万多元经费，为课题组聘请专家指导、研究人员培训学习、课题组实践活动等各项活动提供了经费保障。 （三）建立家校互动的动力调节系统 要使家校互动长期坚持并不断深入和有实效性，就需要有源源不断的动力推动。首先，通过建立互动平台和目标，培养家长和教师互动的需要。需要是行为积极性的源泉。其次，通过学习、引导和沟通，确立家长和教师共同的教育目标。目标是人行为的动力来源。第三，通过家校互动活动及其成功体验，培养家长和教师互动的兴趣。兴趣是行为的动力。第四，在互动交流中培养家长和教师的感情。感情具有动力作用。 （四）建立家校互动的操作系统 1.建立各级家长委员会 建立了各级家长委员会，即校级家长委员会、班级家长委员会。制定了“家长委员会章程”。 通过家长委员会协调学校和家庭的关系，与学校一同制定和落实家校互动的各项制度，协助组织各项家校互动活动。 2.创新家访 一是要求班主任要普访，科任老师每学期要家访半数以上学生家庭。二是制定家访规范《十要十不》。“十要”是：要有预约；要有准备；要有尊重；要有鼓励；要有商讨；要有重点；要有回避；要有反馈；要有记载；要有总结。“十不”是：不准当面“告状”；不准指责家长；不要急于求成；不要语言生硬；不要以偏概全；不要背后议论；不要漫无边际；不要过问隐私；不准接受礼物；不准居高临下。三是要填写 “家访登记表”，此表包括“家访对象基本情况”、“家访原因”、“教师交流内容”、“家长交流内容”、“达成的共识”、“家访后的效果”六个板块。家长负责填写“家长交流内容”。 3.开办家长学校 2006年12月，学校正式开办了“芙蓉家长学校”。2009年，我校家长学校通过了“省级示范性家长学校”的验收。我们的家长学校具备如下三大特点： 第一、机构健全，制度完善。学校成立了家校互动领导小组，建立了各级家长委员会。第二、优化队伍