激发学生兴趣,提高作文能力.doc

激发学生兴趣 提高作文能力 单 位：栾川县第一实验小学 姓 名：杨新新 电 话激发学生兴趣，提高作文能力 河南省洛阳市栾川县第一实验小学 杨新新 【摘要】：在小学语文教学中，作文教学既是一个重点，又是一个难点。如何激发学生的兴趣，提高作文能力，是我们共同关注的问题。本文从当前作文教学所遇到的问题入手，就教师和学生两方面阐述了作文教学中的症结所在，并“对症下药”，指出解决的办法和途径。文中，从观察、读写结合、批改等多个角度说明作为一线教师应该高度重视的问题，她把尊重学生的独特体验放在了首要位置，重视教给学生方法，培养学生自主学习的能力。 【关键词】：弊端 积累 读写结合 多就 勤批 少改 提起作文，是学生怕，老师也怕。学生怕，是因为不知该如何下手；老师怕，是因为没法改。班里几十个学生，就有将近一半写的是相同或雷同的，批语该如何下？作为一名身处一线的语文教师，对此感受更深。要想提高学生的作文能力，还得找出作文教学的弊端所在，“对症下药”，才能从根本上有所改善。 一、作文教学中存在的问题 （一）从教师身上找： 1、本身重视不足。在上其它课时，老师总是精心准备教案，设计好教学思路，甚至可能出现的其他问题也都考虑得周周到到。而上作文课，一没教案，二不备课，只是往讲台上一站：“今天写××，写吧！”完事。试想，如此地引导，学生会写什么？对于初学作文的学生来说，更是摸不着头脑，可能从此，“作文难”就会在头脑中烙下痕迹，上作文课就头疼。 2、对学生要求过高。作为教师，总是觉得学生作文水平不理想。中心不突出、详略不恰当，选材不典型，评语也往往是批评多于表扬，责备多于欣赏。这样一来，使学生无法用叙说的方式一吐为快，从而制约了学生的习作思路，无法达到畅所欲言之境界。久而久之，学生得不到认可，会逐渐失去对作文的兴趣，畏难情绪也会逐渐滋生。 3、指导不到位。经常可以看到这样的现象，一班几十个人，写出的作文大同小异。在写《童年趣事》这篇作文时，班里有一半写的是把羊屎蛋当糖吃。我们常常要求学生选材要有新意，但不自主中，就把教师的意愿强加在学生的身上，千篇一律的现象屡见不鲜。何谈创新？何谈独特？ （二）从学生身上找： 1、无话可说，没有内容可写。一上作文课，有些学生常出现无话可说，无从下笔的现象。想来想去，还是仿写照抄那些陈旧的题材，缺少新意。而有的作文题目与学生的实际相距甚远，他们不明白、不了解，只有靠胡编乱造来完成任务了。如在写《假如我会克隆》这篇作文时，由于学生不了解“克隆”，以致于在作文中出现了克隆地球、石油、森林等不符要求的现象。 2、有材料不会表达。有的学生说起来头头是道，但提起笔却不知从何下手，不知道该如何表达。也就是说，没有掌握好恰当的方法。 归根结底，这一切都与老师联系紧密。 作为教师，要启发引导学生准确的表达出丰富的情感和对世界的认识，描绘出大千世界的千变万化，心灵中的奇思妙想。要提高学生的写作能力，让他们“胸中有沟壑，下笔漏千言”，就要从教师自身做起，多措并举，激发学生兴趣，提高作文水平。 二、帮助学生积累材料 我们都晓得“巧妇难为无米之炊”的道理，那么，要解决学生写作的第一个问题，就要让学生学会积累写作材料，这样写起作文来才不犯难，巧妇也不再为无米下锅而发愁了。那么，怎样才能更好地积累写作材料呢？①留心观察事物，搜集写作材料。应鼓励学生养成自觉观察的好习惯，并把自己的所见、所闻、所思、所感随时记录下来，哪怕只是一个梗概，对写好作文也是有帮助的。②参加实践活动，积累鲜活的材料。学生根据自己听到的、看到的、想到的和亲身经历过的题材所写出的文章存在着不同程度的差别。其中对亲身感受的内容写得十分具体，而从其它角度写出的文章则显得略有些淡薄。其原因关键在于亲身经历过的有真情实感，有话可说，有话可写。因此同学们可以参加一些丰富多彩的有意义的活动，如参观、访问、游览、实践活动，教师再引导他们把看的、动的、想的结合起来，鼓励他们拿起手中的笔去抒写目之所阅、足之所至、手之所及、心之所得，让丰富多彩的生活成为学生习作的源泉，使学生乐写、会写，那末，“言之无物”这句话就成为过去式了。③加强课内外阅读，积累好词佳句。阅读是写作的基础，阅读的基本功不好，想写出高水平的习作谈何容易？指导学生多读一些适合自己阅读的书籍，并做好读书笔记，将书中的好词佳句摘录下来，整理在笔记本上，等到作文时充实到文章中去，使文章增添秀色。④着眼于小事，以小见大写作文或日记，未必写人人皆知的大事就是好文章，只要有意义，对自己或别人能构成一定的影响，就达到了写作目的。事件虽小，但反映的问题，揭示的道理并不小。⑤积累材料，形式灵活多样化可以将自己的观察、实践、课外阅读所得写成日记，或整理在卡片上，然后制成活页用线穿起来；也可以专门准备一