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激发学生兴趣,提高作文能力.doc

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激发学生兴趣,提高作文能力

激发学生兴趣 提高作文能力 单 位:栾川县第一实验小学 姓 名:杨新新 电 话激发学生兴趣,提高作文能力 河南省洛阳市栾川县第一实验小学 杨新新 【摘要】:在小学语文教学中,作文教学既是一个重点,又是一个难点。如何激发学生的兴趣,提高作文能力,是我们共同关注的问题。本文从当前作文教学所遇到的问题入手,就教师和学生两方面阐述了作文教学中的症结所在,并“对症下药”,指出解决的办法和途径。文中,从观察、读写结合、批改等多个角度说明作为一线教师应该高度重视的问题,她把尊重学生的独特体验放在了首要位置,重视教给学生方法,培养学生自主学习的能力。 【关键词】:弊端 积累 读写结合 多就 勤批 少改 提起作文,是学生怕,老师也怕。学生怕,是因为不知该如何下手;老师怕,是因为没法改。班里几十个学生,就有将近一半写的是相同或雷同的,批语该如何下?作为一名身处一线的语文教师,对此感受更深。要想提高学生的作文能力,还得找出作文教学的弊端所在,“对症下药”,才能从根本上有所改善。 一、作文教学中存在的问题 (一)从教师身上找: 1、本身重视不足。在上其它课时,老师总是精心准备教案,设计好教学思路,甚至可能出现的其他问题也都考虑得周周到到。而上作文课,一没教案,二不备课,只是往讲台上一站:“今天写××,写吧!”完事。试想,如此地引导,学生会写什么?对于初学作文的学生来说,更是摸不着头脑,可能从此,“作文难”就会在头脑中烙下痕迹,上作文课就头疼。 2、对学生要求过高。作为教师,总是觉得学生作文水平不理想。中心不突出、详略不恰当,选材不典型,评语也往往是批评多于表扬,责备多于欣赏。这样一来,使学生无法用叙说的方式一吐为快,从而制约了学生的习作思路,无法达到畅所欲言之境界。久而久之,学生得不到认可,会逐渐失去对作文的兴趣,畏难情绪也会逐渐滋生。 3、指导不到位。经常可以看到这样的现象,一班几十个人,写出的作文大同小异。在写《童年趣事》这篇作文时,班里有一半写的是把羊屎蛋当糖吃。我们常常要求学生选材要有新意,但不自主中,就把教师的意愿强加在学生的身上,千篇一律的现象屡见不鲜。何谈创新?何谈独特? (二)从学生身上找: 1、无话可说,没有内容可写。一上作文课,有些学生常出现无话可说,无从下笔的现象。想来想去,还是仿写照抄那些陈旧的题材,缺少新意。而有的作文题目与学生的实际相距甚远,他们不明白、不了解,只有靠胡编乱造来完成任务了。如在写《假如我会克隆》这篇作文时,由于学生不了解“克隆”,以致于在作文中出现了克隆地球、石油、森林等不符要求的现象。 2、有材料不会表达。有的学生说起来头头是道,但提起笔却不知从何下手,不知道该如何表达。也就是说,没有掌握好恰当的方法。 归根结底,这一切都与老师联系紧密。 作为教师,要启发引导学生准确的表达出丰富的情感和对世界的认识,描绘出大千世界的千变万化,心灵中的奇思妙想。要提高学生的写作能力,让他们“胸中有沟壑,下笔漏千言”,就要从教师自身做起,多措并举,激发学生兴趣,提高作文水平。 二、帮助学生积累材料 我们都晓得“巧妇难为无米之炊”的道理,那么,要解决学生写作的第一个问题,就要让学生学会积累写作材料,这样写起作文来才不犯难,巧妇也不再为无米下锅而发愁了。那么,怎样才能更好地积累写作材料呢?①留心观察事物,搜集写作材料。应鼓励学生养成自觉观察的好习惯,并把自己的所见、所闻、所思、所感随时记录下来,哪怕只是一个梗概,对写好作文也是有帮助的。②参加实践活动,积累鲜活的材料。学生根据自己听到的、看到的、想到的和亲身经历过的题材所写出的文章存在着不同程度的差别。其中对亲身感受的内容写得十分具体,而从其它角度写出的文章则显得略有些淡薄。其原因关键在于亲身经历过的有真情实感,有话可说,有话可写。因此同学们可以参加一些丰富多彩的有意义的活动,如参观、访问、游览、实践活动,教师再引导他们把看的、动的、想的结合起来,鼓励他们拿起手中的笔去抒写目之所阅、足之所至、手之所及、心之所得,让丰富多彩的生活成为学生习作的源泉,使学生乐写、会写,那末,“言之无物”这句话就成为过去式了。③加强课内外阅读,积累好词佳句。阅读是写作的基础,阅读的基本功不好,想写出高水平的习作谈何容易?指导学生多读一些适合自己阅读的书籍,并做好读书笔记,将书中的好词佳句摘录下来,整理在笔记本上,等到作文时充实到文章中去,使文章增添秀色。④着眼于小事,以小见大写作文或日记,未必写人人皆知的大事就是好文章,只要有意义,对自己或别人能构成一定的影响,就达到了写作目的。事件虽小,但反映的问题,揭示的道理并不小。⑤积累材料,形式灵活多样化可以将自己的观察、实践、课外阅读所得写成日记,或整理在卡片上,然后制成活页用线穿起来;也可以专门准备一

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