电解质溶液中的离子浓度关系的教学设计.doc

宁夏育才中学五步“四课”系列教研活动 高中化学选修四第三章第三节 电解质溶液中的离子浓度关系的教学设计 宁夏育才中学 姜冬云 一、教学目标 知识与技能 1、归纳出电解质溶液中的离子平衡类型 2、初步学会用守恒思想建立电解质溶液中离子浓度的定量关系 过程与方法 1、能够发现和提出电解质溶液中离子浓度可能存在某种关系 2、学会查阅资料获取有关电解质的常数，分析、比较、归纳解决问题 情感态度与价值观 1、通过实验，发展学习化学的兴趣 2、树立科学的世界观，用联系的、结构的观点看待和解决化学问题 二、教学重点、难点: 重点：三种守恒关系的应用 难点：用不同的守恒思想建立电解质溶液中各种离子浓度的关系 三、教学用具: 0.1mol/L碳酸钠溶液、碳酸氢钠溶液、pH试纸、氯化钙、稀盐酸、烧杯、玻璃棒 多媒体辅助 四、教学方法：小组合作探究 五、教学流程图 六、教学过程设计 教学程序 教师好活动 学生活动 设计意图 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 [引入] 同学们：现代人都知道生命离不开水？如果水是强电解质，生命会怎样？还好，水是极弱极弱的电解质，请写出水中离子浓度的关系式。 问题1、氯化钠溶液中存在哪些离子？建立起怎样的离子浓度关系？你的依据是什么？ 问题2、硫酸钠溶液中存在哪些离子？建立起怎样的离子浓度关系式？你的依据又是什么？ 请学生版练 聆听 思考、小组合作 解决问题 学生观察、思考、评价 激发学生的兴趣 将问题抛出 在原有的知识基础上，创设思考的话题 培养学生依据化学用语中的计量数来建立量的关系 化学与生活、健康密切相关 [倾听学生的交流发言] 个别小组学生展示、交流问题1的结论 倾听同伴发言 随时补充 强电解质的电离方程式、水的电离平衡的应用 [过渡]不论是水还是盐溶液都在默默的发生变化，但还有一些不变关系存在。 从电解质的性质来分析其电离（离子）方程式，分析种类、浓度关系 [过度]你还思考到什么问题？ [讲述]以上是不水解的盐。如果是水解的盐会怎样？ [广而告之]谁来为我们贴上标签：现有失去标签的0.1mol/L碳酸钠溶液、碳酸氢钠溶液，你是怎样鉴别？说说，做做，最后贴上标签 [多媒体]试验操作注意事项。 问题3上述碳酸钠溶液中离子浓度关系？ 问题4 、碳酸氢钠的离子浓度关系？ 学生议论 发言 倾听同伴发言 随时补充 学生板练、交流评价 学生小组讨论。讲原理，并上台做试验。 问题要有学生“发现” 问题层层引向深入 [板书]一、课题：电解质溶液中的离子浓度关系 [预设]学生分成2大组，分别推导碳酸钠、碳酸氢钠中的电荷守恒所得出的离子浓度关系 1、电荷守恒 [过渡] 电荷的数量叫电量，用符号Q表示Q正 =Q负 [预设]学生分成2大组，分别推导碳酸钠、碳酸氢钠中的电荷守恒所得出的离子浓度关系 [板书]结论：阳离子的物质的量浓度与其电荷数的乘积的和，等于阴离子的物质的量浓度与其电荷数的乘积的和 [板书]2、物料守恒——元素种类及原子（或离子）个数守恒 [预设]学生分成2大组，分别推导碳酸钠、碳酸氢钠中的电荷守恒所得出的离子浓度关系 [板书]结论：不论一个弱酸根离子分几步水解，达到平衡时，该离子的初始浓度恒等于与该离子具有相同中心元素的离子的浓度的和 同理，还有弱势离子要关注。根据源头和它们每一步生成弱电解消耗的量，就可以建立起 [预设]学生分成2大组，分别推导碳酸钠、碳酸氢钠中的电荷守恒所得出的离子浓度关系 3、质子守恒---另一种物料守恒 事实上水溶液中不存在质子，而是水合氢离子：H3O+ 结论:不论氢离子分几步被其他弱酸根结合生成弱电解质，其浓度等于分步消耗的浓度“之和” 同理，不论氢氧根离子分几步被其他弱碱的阳离子结合，其总浓度等于分步消耗的浓度“之和” 【板书】】】1．判反应2．写平衡3．列等式 【作业】】】Q正总正 =Q负总 2、碳酸钠、碳酸氢钠的3个守恒关系式 碳酸钠 c(Na+)+c(H+)==c(OH-)+c(HCO3-)+2c(CO32-) c(Na+)=2[c(CO32-)+c(HCO3-)+ c(H2CO3)] c(OH-)= c(H+)+ c(HCO3-)+2 c(H2CO3) 碳酸氢钠 c(Na+)+c(H+)==c(OH-)+c(HCO3-)+2c(CO32-) c(Na+)=c(CO32-)+c(HCO3-)+ c(H2CO3) c(OH-)= c(H+)+ c(HCO3-)+ c(H2CO3) 3、碳酸钠、碳酸氢钠的溶液中离子浓度的大小