2011“碑小新蕊”汇报课评课稿.doc

2011年“碑小新蕊”汇报课评课稿 阿杜 2011-12-1 大家好！今日发言，让人诚惶诚恐，因为本人自知才疏学浅、人微言轻，发言之中定有不妥之处，恳请大家批评指正！ 我的发言主要从学习指导范围及有效程度、教学过程调控这些方面进行。 “一花独放不是春，百花齐放春满园！”进入21世纪，世界各国教育发展主流表现为“公平教育”。这就要求课堂教学中，要为每个学生提供平等参与的机会。三位新教师抽学生回答问题的过程中，就体现了“公平教育”这一点：老师们抽学生时有代表性，有男生，也有女生；有靠前坐的，也有靠后坐的；有基础差的，也有基础好的……当然，有的老师对一直积极举手的孩子置之不理，这也是需要改善的，至少应该给学生一个说得过去的理由吧。课堂上，老师们都能在教室里走动、巡视，以亲近学生。只有拉近师生之间的空间距离，才有利于拉近师生之间的心理距离；整堂课一直站立讲台而不巡视，是有一定问题的，因为“近水楼台先得月”嘛！ 三位新教师在指导学生的学习过程中，都能体现出“针对性”的特点。比如，王老师能针对学生容易写错的“方”字，重点指导这个字的笔顺，体现了对教学内容的针对性；张老师在进行看图说话的教学中，适时拿出吸引学生眼球的优秀课件，抓住的学生的心，能先于学生注意点变换之前，引导学生进入新的环节，则体现了对低年级学生注意点易变换的针对性；还有，张老师能深入学生群体，对有疑问的学生当面指导，则体现了对学生的个体差异的针对性；朱老师则针对学生容易读错的生字，多次重复指导学生拼读认识，这就体现了对文本的针对性。 课堂上，三位新教师都能根据学生的学习方式，来创设问题情境，进行合理的引导，层层深入，问题设置有序。这些充分体现了对此次教研活动的重视，因为只有热爱教学，对教材、学生进行深入分析，才能做到这些。 对学生的评价方面，三位都能及时采用积极多样的评价方式，合理评价学生的学习效果。这些评价都以鼓励为主，但对学生错误的回答没有回避，更没有简单粗暴地一概否定，而是委婉的指出其错在何处。比如，张老师见到有学生说图中二人为父女关系时，她委婉地指出图中的孩子是个男孩子，这就避免了打击学生的自尊心和学习积极性。但有个别地方还需改进，也是张老师，她见到学生不遵守纪律时直接用严厉的语言加以批评，这样不但给学生留下“凶老师”的印象，还会打乱课堂教学节奏，转移学生注意力。也许换一种方式，比如一个眼神，或者走到学生身边轻轻敲一下他的头，可能会达到“无声胜有声”的效果。值得一提的是，朱老师在教学中有许多口语多次出现，如“什么什么没有？”这种习惯用语体现了教师对学生的尊重，体现了学生学习的主体地位。 对于教学过程的调控，三位老师做得都不错，但也有需要改进的地方。比如，王老师没有把一年级课文中一类字与二类字加以区分，都当成一类字来教学，板书时没有规划，一会儿写在这儿，一会儿写在那儿，哪里有空就写在哪里，有如“见缝插针”；张老师则是看图教学很精彩，但说话教学似乎稍稍时间过短，不能让每个学生都有充分练好说话的机会；朱老师则是一直都进入文本教学，不能联系学生的生活实际来加深学生对重点词语的理解，进得去，出不来了。 我想用六个字来概括一下三位老师的课堂教学。王老师是“稳”、“冷”二字：沉稳有余，能做到不怯场按部就班，但少有笑脸、冷若冰霜，给学生会留下“冰山美女教师”的印象，缺少女性教师亲和力。张老师是“热”、“慌”二字：整堂课上，热情四溢、引人入胜，但语速太快，教学节奏呈跳跃式的特点，加上声音稍显嗲，使人觉得有点儿怯场，是不是心慌了？朱老师则是“平”、“淡”二字，课堂上平铺直叙，娓娓道来，如果能调动学生的积极性，解决学生单独回答问题声音太小的问题，则会给人行云流水的感觉；可惜进入文本没有出来，就给人留下了一丁点儿淡而无味的感觉了。 总的说来，三位都很优秀，作为新教师，远非当年的我们可以比；就是今天，我们向她们学习的地方也很多！假以时日，相信她们定能走出一片新天地，迎来万紫千红的教学之春！