让德育教育和情感教育真正走进数学课堂.doc

让德育教育和情感教育真正走进数学课堂 通过培训，使我看到，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。怎样才能在数学教育教学中进行德育教育呢，我认为有下面的一些方法。 一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。 德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师言行都可以在无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操 。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。 二、充分利用教材挖掘德育素材。 在中学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如，在讲授圆周率时，可以介绍世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之,并讲述了祖冲之在追求数学道路上的故事，这样不但可以增长学生的民族自豪感，还可以树立为建设社会主义事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，如“数学王子”高斯如正十七棱柱纪念碑的故事，只要教师充分挖掘教材，就可以找到德育教育的素材的。 三、在教学过程中进行德育渗透。 教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授效果不好，这时候就可以引导学生进行交流合作。这样不但可以培养学生的各项能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间的依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成尊重他人劳动成果的优秀品质。  四、利用数学活动和其他形式进行德育教育。 德育渗透不能只在课堂上，应与课外学习相结合，我们可以适当开展一些数学活动。例如，应用学过简单的数据整理，我们可以让学生回家后调查自己家每天产生的生活垃圾的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年产生数量，然后结合生活垃圾中的一些物质对环境造成的影响，教育学生爱护环境。这样学生既可以掌握应用有关数学知识，又对他们进行了环保教育。如在学习新教材七年级第六章和八年级第八章数据的代表时可以多做这方面的活动。还可以根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到很好的作用。 五、重视与社会热点事件的交融。 重视与时代前沿问题的交融使学生在学习文化知识的同时了解社会、了解国家、了解世界，增加他们自豪感，激发他们的爱国主义情感和对美好生活的憧憬和信心。 基于以上的观点，我除了在课堂上注意德育教育外还建立了数学活动小组，在每周的小组活动中，让学生收集和数学有关的信息，建立每个学生的数学档案，把学生得到的有关数学信息故事等记录在案使学生感受到成功的感觉和收获的快乐。 当然在数学教学中渗透德育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。