如何申请教师专业学习社群.pptVIP

主 持 人： 張新仁 教授 國立高雄師範大學教育學系 協同主持人： 王瓊珠 教授 國立高雄師範大學特殊教育學系 馮莉雅 副教授 國立高雄餐旅學院師資培育中心 同路偕行、攜手合作 關注學習、師生雙贏 感謝工作團隊的採訪撰稿與錄影加昌國小—張清茂校長、歐哲華主任、方珮玲主任 福山國中—王小芬主任、李文欽主任、張興蘭老師成淵高中—朱逸華秘書、大同高中—莊智鈞主任 建國中學—謝豐如老師  感謝諮詢委員參與和協作 國立新竹教育大學 曾憲政 校長 國立台東大學 汪履維 講師 高雄市明華國中 林純如 老師 教師專業學習社群 一、意義與特性（What） 1-1 什麼是「學習社群」？ 1-2 什麼是「專業學習社群」？ 1-3 什麼是「教師專業學習社群」？ 1-4「教師專業學習社群」 有哪些共同特徵？ 二、支持性條件（Conditions） 2-1 運作成功的關鍵為何？ 社群召集人、社群成員 2-2 學校行政應如何支持？ 三、價值與功能（Why） 3-2 可達成哪些功能？ 教師專業成長途徑 高品質教師專業成長的特徵 (Masters，2003)： 1. 在學習內容方面： （1）焦點放在增進有效班級經營、學生的學習 （2）以教學以及學習的關鍵活動為核心—教案、評 量、課程發展等 （3）學科特定領域及其有效教學法。由於學科知識 一直在增加與改變，所以必須繼續學習 （4）學習的內容必須與教學的脈絡（即教師任教的 班級與學校）相連接，才能應用所學 （5）強化同儕優質文化：分享能增進學生學習的知識 與經驗 （6）發展教師領導能力 2. 在方案執行方式方面： （1）要以專業學習社群的模式運作 （2）長期持續性學習，而非單次性的研討活動 （3）成長活動內建於平日的教學，而非孤立於 學生的學習需求 （4）運用楷模或教練模式，幫助教師發展問題解決策略 （5）透過個案研究、分析與專業對話做為實務研究的基礎 一、意義與特性（what） 1-1 什麼是「學習社群」？ 「學習社群」是指一群具有共同學習興趣或學習目標的成員所組成，經由持續性分享交流、參與學習、相互激勵，提升彼此的知識、技能或態度 例如： 中小學各科採用的小組合作學習 大學生自發性組成經典導讀學習社群 家長自發性組成的親子溝通成長團體 成人自發性組成的插花社 教師專業學習社群可與其他計畫結合 「教師專業學習社群」是以學校為本位，以關注學生學習為主體，採同儕合作方式，重視結果取向，用以促進教師專業發展的重要平台。 就目的與內涵而言，優質學校、精進教學、卓越教學、創意教學、行動研究、教師專業發展評鑑、教師專業學習社群等七項計畫或方案，彼此相互關連，可作有意義的結 可將現有教學研究會轉型，落實教師持續性專業成長 如何檢視結果？ 校內學習評量的進步： 課堂習作、回家作業 平時小考、學校段考 高中基測、大學學測 成績 學生出席記錄 獎懲記錄 德育表現 學習態度 校外競賽表現 ---等 四、如何組織與運作（how） 3-1 教師專業學習社群有哪些組成形態？ 年級 學科/群科/領域 學校任務 －未來學校計劃 －整體學校發展計劃 －家長成長與支持 －…等 二、支持性條件 4-1 社群組織與運作成功的關鍵為何？ 召集人領頭羊的特質 要有熱忱、無私的投入精神 使人信服的專業素養 勇於嘗試與創新的使命感 適當的成員工作分配 善用校內外資源與人力 善於成員情感的聯繫 能凝聚共識、整合分歧意見 樂於肯定、鼓勵夥伴教師， 具良好的人際溝通能力 能營造開放、正向、尊重共識的討論環境 二、支持性條件 4-1 社群組織與運作成功的關鍵為何？ 社群成員 成員人數不求多，但求志同道合 彼此認同理念 高度信任，願意坦誠溝通 尊重不同意見 願意參與，從做中學 專業分享不藏私 相互支持、合作與打氣 六、專業學習社群的動態發展 專業學習社群的發展是動態性 專業學習社群的發展非直線式，不同階段的特色並非是絕對的 有的社群在某一社群特徵層面發展至階段Ⅱ 在另一特徵層面可能還在發展階段Ⅰ 該圖有助於了解一個教師專業學習社群目前的發展特徵與發展階段，以及未來努力空間 進入發展階段Ⅲ，表示社群運作成熟，但不意味著接下來終止發展，有可能教師專業學習社群轉型至另一種社群形態