花的结构和类型-山东教学研究.DOCVIP

第一节 花的结构和类型 县二初中 黄先杰 教材分析 1．教材所处的地位和作用“花的结构和类型”是济南版《生物学》八年级上册第四单元物种的延续第一章“绿色开花植物的一生”中的第一节，本节不仅是本章的重点节，而且是具有关键性的一节，因为花是植物体的重要器官，识别花的结构，是学生了解植物生殖的基础，是识别植物种类的重要依据。【教学目标】1.学会解剖和识别花的各个部分，认识完全花，概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。 2描述花的种类和花的着生方式，说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念。认同花的结构与其功能的适应【教学重点】 1．概述花的结构。 2．两性花、单性花、单生花的概念。【教学难点】【教学准备】 （一）学生准备 学生：搜集各种花的图片和赞美花的诗句，查阅与花的颜色和香味有关的资料，了解颜色和香味对传粉和受精的意义。【教学实施】 一、导入新课 教师以“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”为背景，让学生解释这句诗所描写的自然现象中的科学道理，由此使学生联想到桃园——桃花——桃。接着围绕桃花从开花到结果这一连续的过程，鼓励学生踊跃提出想要研究的问题，创设情景，导入新课：第一节 花的结构和类型 二、新课学习 1、花的类型 课前可以布置学生准备几种常见植物的花或图片，注意选择不同的结构类型。上课时，可以先让学生描述所准备的花的共性，然后选择不同结构类型的花进行比较，明确完全花、两性花、单性花、雌花、雄花的概念。通过让学生回想所观察的花在茎上的着生情况，给出单生花和花序的概念。关于花序，可以让学生观察四季海棠、白菜、萝卜或菊科植物的花序。在日常生活中，学生往往把一个头状花序误认为是一朵花，把花序中的每一朵花误认为是一个个花瓣。要利用实物，配合使用直观教具，解剖分析，让学生明确知道，头状花序的扁平花轴上的是一朵朵小型的花，而不是花瓣，并提醒学生注意，花的着生方式也与传粉相适应的。 2、花的结构??? 教师首先讲述，说起花也许你们并不陌生，可你们知道：“每一朵花都是大自然美丽的笑脸，不同的花向我们说着不同季节的语言？“然后运用多媒体展示几种不同的花，引导学生欣赏，同时根据问题：①花是由什么芽发育成的？②花都有艳丽的色彩和香味吗？③不同的花，它们的大小、形状和颜色一样吗？引导学生自行交流解答。进而让学生明确虽然花的大小、形状和颜色各不相同，但它们的结构却基本相同。之后组织学生挥笔作画，画出自己熟悉的一种花，并尝试着标出可能与结果有关的结构，用实物投影相互交流，围绕学生的分歧、困惑——花为什么是生殖器官？花是怎样结果的？教师以桃花为例，指导学生看书，利用桃花模型，按照由下向上，由外向内的顺序，引导学生观察、分析、探究，然后，通过CAI帮助学生进一步认识桃花的结构，从而解答疑惑：花为什么是生殖器官？另外，CAI展示，根据问题：①所有的花都有雄蕊和雌蕊吗？②只有雄蕊的花叫什么？只有雌蕊的花叫什么？③花作为生殖器官，将来哪一部分会发育成果实？组织学生进一步探究，概述出花的主要结构是雄蕊和雌蕊。教师利用小反馈形式：假如一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？让学生进一步巩固花的雄蕊和雌蕊与果实和种子的形成有关。最后，由学生合作，小结出花的结构，明确雄蕊和雌蕊是花的主要结构。 对学生进行情感教育，假如我是一朵花，虽然每天笑脸相迎，但有时仍难逃厄运，那么花将向人类发出怎样的呼吁？让学生抒发情怀，爱花习惯在不知不觉中得到教育。、花的先阅读P5页课文，讨论并回答相关问题? 5分钟） 根据雄蕊和雌蕊的有无，花可以分为 和 （1）两性花 ①概念：在一朵花中同时具有 和 的花。举例： 、 。 （2）单性花 ①概念：在一朵花中只有????? 只有??????? 的花。举例：如???? 、?????? 。根据花的着生情况，花可以????? 和????? 。 （1）单生花 ①概念；单独生长在??????? 上的花。举例：如???? 、???????? 。 特点：花朵一般比较 。 （2）花序 概念；按照一定次序着生在??????? 上的花。 特点：花5朵一般比较??? ?，但组成花序后变得非常明显，有利于???? 举例：如???? 、???????? 。 巧点拨： 单生花和单性花 （1）区别：单性花是从花蕊的情况来区分，单生花是从花的着生位置来区分 （2）联系：单生花可能是单性花，也可能是两性花。单性花可以是单生花，也可以是花序。? 课堂小结??教师用亲切的语言与同学交流。?（1）你明白了吗？花的主要结构； （2）你认同了吗？养成护花的习惯。使学生在民主、平等、和谐的氛围中学