勾股定理教案11.docVIP

课题：13.11勾股定理 学科: 数 学 班级：八年级（3）班 姓名：侯 燕 群 时间： 2012-12--20 教 案 授课时间：12 月 20日 星期 四 课题 13.11勾股定理 共3课 第1 课时 教学目标 1、体验勾股定理的探索过程. 2、掌握勾股定理．会已知两边求第三边。 3、学会用勾股定理解决简单的计算问题和证明问题 重 点 本节的重点是勾股定理推导运用. 难点 采用面积法证明勾股定理 突破方法 分析法，讨论法 教学工具 多媒体课件 板 书设计 13.11勾股定理 公式： 1、例题： 已知：a=5，b=12，求斜边c 变形 解：设c=x ∵ ∴： ∴斜边长为c=13. 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，导入新课 1、 向学生展示国际数学大会（ICM--2002）的会标图徽，并简要介绍其设计思路，从而激发学生勾股定理的兴趣。可以首次提出勾股定理。 2、做一做 通过学生主动合作学习来发现勾股定理。 （1）、让学生尽量准确地作出三个直角三角形，两直角边长分别为3cm和4cm，6cm和8cm，5cm和12cm，并根据测量结果，完成下列表格： a b c 3 4 6 8 5 12 （2）、议一议 1、你能发现直角三角形三边长度之间的关系吗？ 2、是不是所有的直角三角形都具备呢？ 3、不是直角三角形具备吗？用计算机演示 结论：直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方。 如果直角三角形的两直角边为a 和b ，斜边为 c ，那么。 二、定理的证明 介绍一面积法证明：已知直角三角形ABC两直角边长分别为a,b，斜边长为c，用这样4个直角三角形拼成一个边长为c的正方形 学生自己证明：（另外两种） 证法二：下面的拼图方法你能证明吗？ 证法三：你能根据下列图形证明勾股定理吗？ 勾股定理式子推导： 三、定理应用：（说出已知和所求） 1、例题：求下列直角三角形中未知边的长 师分析讲解，板书图一解法，学生完成2、3.小题 2、试一试 在△ABC中，∠C=90°， （1）若a=5，b=7，则c= . （2）若c=4，b= 2 ，则a= . 解题对比结果。 3、已知：四边形ABCD中，∠DAB＝∠DBC＝90o AD＝3，AB＝4，BC＝12 求：DC的长。 4、一高为2.5米的木梯,架在高为2.4米的墙上(如图),这时梯脚与墙的距离是多少? 四、小结 通过这节课的学习你有什么收获和体会？ ⒈ 勾股定理是几何中最重要的定理之一，它揭示了直角三角形三边之间的数量关系. ⒉勾股定理： 直角三角形两直角边a、b平方和， 等于斜边c平方。 ⒊勾股定理的主要作用是在直角三角形中,已知任意两边求第三边的长。 五、作业、P129A组1题，B组1、2题 （备用）做一做：在△ABC中，∠C=90° (1)若a=7,c=25,则b=_______. (2)若a:b=3:4,c=20,则a=_____, b=______. (3) 若CD⊥AB，a=10，b=24，则CD=______. 观图产生兴趣 分组动手操作填表 学生观察讨论 得出结论 讨论 共同分析图形得出证明方法 分组完成 分析推导公式 独立完成2、3小题 口述结果情况 学生分析 并完成解题 读审分析，独立解答 学生口述 激发学生学习勾股定理的兴趣 调动学生积极性，激发学生注意力，并为新授铺垫。 培养学生的观察力和概括能力 通过介绍让学生了解一种证明方法 巩固运用面积法进行勾股定理证明 识记并掌握公式 例题讲解明确思考方向和公式运用， 提高学生公式运用能力 培养学生的分析解题能力 加强学生能力提高，注重实际的应用能力。 通过对知识的分析和解答了解自己运用程度 提高口头表达能力