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新课程下的化学教学方法探讨 期刊门户-中国期刊网2008-11-20来源:《科学教育前沿》供稿文/刘凤学 [导读]为了最大限度地开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于挑战、勇于创新的高素质人才，在化学课堂教学中注意从生产和生活实际中挖掘素材，培养学生的实验设计能力，充分发挥学生的想象力，让学生在良好的人际交往中培养良好的师生关系，及学生与学生之间的关系 ? 要：为了最大限度地开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于挑战、勇于创新的高素质人才，在化学课堂教学中注意从生产和生活实际中挖掘素材，培养学生的实验设计能力，充分发挥学生的想象力，让学生在良好的人际交往中培养良好的师生关系，及学生与学生之间的关系；让学生在不断的尝试创新中，鼓励学生根据自己的知识和经验对问题作出不同的思考，进行交流、探讨。 关键词：新课程；化学教学；教学方法? 中学化学化学课堂教学是素质教育的重要阵地。“素质教育的重心依然在学科之内，在于学科教育的改革，在于教学方法和教学手段的改革。”新课程就是在素质教育前提之下，根据时代要求和教育发展的需要，确立课堂教学全新的师生关系，找准教与学的最佳结合点，全面实施素质教育，最大限度地开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于挑战、勇于创新的高素质的人才。为此，应进一步解放思想、更新观念，确立学生自主学习、师生合作探究的地位，达到当堂巩固、及时发展提高的效果。同时，在教学理念上，要充分体现课堂教学中师生教学生活的意义和生命的价值，教师就必须有创新精神。在21世纪，世界将进入一个以高科技为导向的知识经济时代，科技和人才将越来越成为国家繁荣、民族振兴的决定性因素和最重要资源，国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育的发展和科学技术进步创新的水平。 新课程标准将“改变课程过于关注知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观后过程”。“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力。”这就要求我们：在新课程标准下，化学教学追求真实的生命成长，应从关注学生的自我需要出发，帮助学生形成以“自我发展”为特点的学习方式。教师在化学教学过程中，要更多地关注学生的学习过程，关注知识的自我获得以及在此过程中学生的合作与创造，从而实现学生生命成长的目的。 ?一 ．让学生在自主学习过程中实现生命的成长? 重视自主思维，教师“启”而待“发”。众所周知，化学教学中，预习常常是教学的第一步。多数教师在布置学生预习的同时，总会附加上两三个问题，意在让学生“带着问题读书”，殊不知问题的生成应该是出自学生本人。因此，应该注意问题的启发性、广阔性及指导性，启发学生自我问题的生成与勃发。要避免用成人的认识统一学生的认识，扼杀学生的想像，窒息学生的创造。教师应该安排充分的时间让学生去独立预习，把品味作品的权力和机会还给学生，在主动构建中找到自己的问题，从而建立自我发展的内动力。在课堂上，教师应鼓励学生质疑，并给学生的质疑创造机会，留出空间，提供学生与学习材料直接碰撞的平台，同时敏锐地捕捉到每个学生或者说不同层次的学生自我发展的基点。 化学实验是学生化学学习中能动的实践活动形式，本身就是一个创造性的探究过程。可以开发适合于学生自主学习的化学实验，注意从生产和生活实际中挖掘素材，设计实验方案，如铜铁的锈蚀和防护、燃烧和灭火、气体和固体物质在水中的溶解等，都可以设计成很好的探究性实验。可以引导学生对化学实验的兴趣，培养学生掌握科学的研究方法。如喷泉实验可以用来说明气体的溶解性，那么，对于一特定的装置，多大溶解度的气体才能形成喷泉？又如H2和Cl2的光照爆鸣实验成功率低，实验现象不明显。可对影响实验的诸多因素进行分析，探索最佳实验方案。还可以对有毒、有环境污染的实验在原理装置上进行改进，如可探索设计无污染的Cl2制备装置等。还可以创设问题情境，引导学生主动策划、自主设计跨学科、综合性较强的实验，培养学生的实验设计能力，如干电池的实验探究与环境污染控制等。 二 ． 让学生在良好的人际交往中实现生命成长? （1）.培养良好的师生关系。教师要充分尊重、信任学生，把学生当作学习的伙伴，平等、真诚地与学生交流，克服“师道尊严”，消除师生间的距离感。要热爱、关心全体学生，公正地对待每一个学生，对每一个学生都给予积极的期望和适时恰当的鼓励；同时，我们要进行反思性教学，经常反思自己的教学行为，确保在课堂教学中学生独立自主地进行学习，让学生爱学、乐学，积极思考，勇于表现，展示个性，建立起课堂学习生活中的亲密融洽的新型师生关系。 （2）.让学生在合作、交流、讨论中，将思维引向深入。在化学教育中要实现自身角色的转变，从教师唱独角戏转向学