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曲径通幽处 _____记作文教学中的点滴感悟 湖北省应城市杨河初级中学 李文琼 从教语文多年来，我在作文教学领域如同一个懵懂的孩子，总感到很迷惘，想找到提高学生作文水平的捷径，可总有“剪不断，理还乱”的感觉。其实，静下心来细细整理，还是能找到提高作文水平的路径的。 一、多角度地广泛阅读。阅读既可丰富学生自己生活的厚土，又可丰富自己的文学底蕴，还为模仿创新奠定坚实的路基。尤其未入学的孩子，他们便存在于这个社会，最先能给他们生活阅历的便是书本。那时他们可能认不了几个字，但他们可以阅读。读图片，那些有字的、无字的图片能让孩子的思绪自由驰骋，让他们面对图片自由想象画面的内容，从而激发孩子的想象和联想，这种技能最能帮孩子创新。随着年龄的增长，孩子慢慢的可读一些插图故事、小童话，开始积累一些生活故事，积淀点情感体验，等待着来日的发芽、萌动。伴着学生的日渐成长，他们已能从课本读到古今中外的名著名篇了。这些阅历将是他们成长的沃土，也会是他们创作的源泉。正如“读破万卷书，下笔如有神”。还有人说阅读是创作模仿的开始，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”其中就包含了深刻的道理。 当然在广泛阅读的过程中还要学会取其精华，去其糟粕。要做到勤记多写。书籍似大海，美文如潮，人的记忆是有限的，俗话说“好记性不如一个乱笔头”。把所读到的最精华的部分摘录下来，以后反复去阅读、品味，熟读成诵，融会贯通，也会收到“问渠那得清如许，为有源头活水来”的效果。 教师、家长也要鼓励学生从媒体、网络、电视、报刊等多种渠道获取一些有益的信息，并且多关注热点。这样既积累了写作的厚土，又开阔了视野，一举多得地达到了文思泉涌的效果。 二、留心平时的生活。现在学生生活的环境很优越，生活的内容也很丰富，为什么写起文章来差别就大了呢？有的学生写作文是无病呻吟、无话可说，有的学生写起作文来洋洋洒洒、情文并茂。这都因为学生对生活的关注程度不同，正如罗丹所言“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛” 。针对学生的这些问题，教师要有目的性地引导学生留心周围的生活。生活是每个人耐以生存的根本，也是学生创造的源泉所在。自己不能是游移的浮云，来无影、去无踪，悬浮于生活中、社会中，学生将是“无源之水，无本之木”，这样生活也不给你留下任何痕迹，反而会把你从生活中剔除得彻彻底底。因而我们要激情满怀地融进生活中，付诸自己的体验，脚踏实地的观察，细致地分析思考，生活会让自己逐渐丰满起来。同时把自己曾在广泛阅读中摄取的、所累积的丰富内容拿出来，然后让生活与阅历相融、相渗，这样怎么会作文时无话可说、无感而发呢？这样写出的文章怎么会不引起读者的共鸣，让读者赞不绝口呢？ 三、教师写下水作文知深浅地指导。学生积累了丰富的生活素材，积淀了丰厚的文学底蕴，不一定能写好每篇文章。对于各种不同的体裁，不同思想倾向的文章，教师指导作文时心中要有方向、知深浅，教学才能做到有的放矢，学生方能心领神会，学生写起作文来才得心应手。长此以往，学生作文就会运筹帷幄了。 如我在指导“阅读-------” 半命题作文时，我试着写了一篇《阅读父亲》的文章。在整个写作过程中，我感到这个半命题对于七年级学生而言有一定的难度，七年级学生刚由小学迈向中学，认知问题会相对比较肤浅。因此，我认为学生首先一定要审好题，要能准确地知道“阅读”的真正含义，“阅读” 不仅指看书，还有更广义的阅读内涵 。再次，我还考虑到学生平时作文大多是比较简单的记事，这次作文如果也这样写就肯定达不到“阅读” 的效果。于是我把在下水作文中的取材感悟在教学过程中进行有针对性的指导。取材不仅要对人、事、物的表面进行阅读，更要深入发掘“阅读”的深层含义，这样写出的文章才会有血有肉、有情有感，才会给人以感染和启迪。学生也在老师作文指导的过程中避开了作文过程中的一些障碍，写起来会轻松很多。接着我把我写的《阅读父亲》在班上范读，文章是从阅读父亲的外表读到父亲的内心，用语准确，情感真挚。学生清楚地知道，如果“阅读”仅停留在表面上，文章就会显得苍白无力，很没有内涵，不深刻，更谈不上给读者共鸣与感染了。结果学生写的这篇文章都写得非常好，甚至有很多优点与老师的相比是有过之而无不及的。 四、给学生作文的信心，以鼓励为主，教师坚持面批作文。学生是学习的主体，是以学为主的，不可能要求学生每篇作文自始至终都完美无缺。我认为学生在作文中新用了一个精妙的词语，写下了一行发人深省的句子都是成功的。起码可以肯定学生会积累了、会运用了、能创新了。还有什么比看到学生的成长进步更令人高兴的？每每这时，我也会对学生的作文及时点评、表扬。学生也是信心满满的，他们更会期待下一次的作文，期待下一次的闪光，也就在不知不觉中喜欢上作文了。 批改作文时与