曹斯 中美科教标准差别.docVIP

中国与美国科学教育 标准的差别 系、专业：11科教1班 学生姓名：　曹斯斯 学 号：1131030016 完成时间：2012年12月3日 目　录 1．科学教育标准的特色上的差别 1．1美国的特色 1．2中国的特色 2. 教育目标的差别 3．内容标准的差别 1．1内容标准简介 1．2内容标准差别 4．教学标准的差别 1．1中美教学标准简介 1．2教学标准差别 5．评价标准的差别 6．文献综述 1．科学教育标准的特色上的差别 美国的国家科学教育标准包括七个方面,而我国的科学课程标准有五个方面,其实科学教师的专业发展标准我国是将之融入到教学标准中的。其他几方面的标准从内容上看有一定的相似性,但是根据自身的国情,则各个方面也有其特色。 1.1美国的特色如下： 1)强调对所有的学生进行科学教育,即教育平等原则贯穿整个文件; 2)强调理解,即学生必须全面理解学习材料而非仅仅记住一些事实或步骤; 3)建议发展有一定深度和广度的关于科学内容与科学过程的基本知识; 4)包含内容标准、教学标准、专业发展标准和评价标准等,即对“标准”的定义不局限于学生的学习内容； 5)强调内容而不是课程； 6)建议采用综合、集中和连贯的教学方式进行科学教育。 1.2我国的课程标准除则更加完整，除具有上述特点之外,还有以下特色: 1)强调课程内容的整合性; 2)充分体现评价主体的多元性、评价内容及评价方式的多样性; 3)强调实践活动，内容与实际紧密联系。 2. 教育目标的差别 1)美国的科学教育更侧重于培养学生的个性发展和个人能力,而培养理解科学的能力也是为了满足自身的需要,为其今后的工作生活发展奠定基础; 2)美国的科学教育直接与经济挂钩,标准明确提出通过科学和数学教育帮助和改进国家和公民的生产能力,而我国的标准不曾提到这一点,我们更为关注的是培养学生的科学意识与技术能力; 3)最为重要的不同之处在于美国的标准十分明确地强调个人的利益发展。 3．内容标准的差别 1．1内容标准简介 1）美国的内容标准分为八个类别:统一概念和过程;作为探究的科学;物质科学;生命科学;地球和空间科学;科学与技术;个人和社会视角中的科学;科学的历史和本质。内容标准包括传统的学校科学教育的内容,此外,还包括科学家应有的其他知识和技能。 2）我国的内容标准包括五个方面:科学探究(过程、方法、与能力);生命科学(生命系统的构成层次,生物的新陈代谢,生命活动的调节行为,生命的延续与进化,人、健康与环境);物质科学(常见的物质、物质的结构、物质的运动与相互作用、能与能源);地球、宇宙和空间科学(地球在宇宙中的位置、人类生存的地球);科学技术与社会的关系(科学史、技术设计、当代重大课题)。 1．2内容标准差别： 1）美国科学教育标准中在“内容标准”的一开始就罗列出了与从幼儿园到12年级的科学教学都要培养的科学能力和科学理解力有重要关系的“统一的概念和过程”:系统、秩序和组织,证据、模型和解释,不变量、变化和测量,进化和平衡,形式和功能等;而我国的“内容标准”中则没有相应的内容。 2）我国的内容标准中没有“统一概念和过程”这一部分内容,美国的标准中在重视科学探究的同时,也注重概念的发展,而我国的标准过于强调科学探究。 3）美国内容标准中重点讲述了“科学与技术”、“个人和社会视角中的科学”、“科学的历史和本质”三个板块的内容,在我国的标准中是融合到“科学技术与社会的关系”中的；美国的标准中比较强调科学对个人的影响,并且强调发展他们的决策技能,这一点我国标准中得不到体现。 4．教学标准的差别 1．1中美教学标准简介 1）美国把科学教学标准放在最前面就是为了突出教师在科学教育中的重要地位。因此,教学标准对教师以及教学提了一些要求,但是教学标准也不可能把精于此道的教师所能有的素养和能力全都涵盖无遗。所以,科学教学标准所集“科学教学标准A”中讨论的是与科学教育、与这部标准所描述的科学教育目标的联系极为密切的那些素质上。并制定出了“科学教学标准A” 、“科学教学标准B” 、“科学教学标准C” 、“科学教学标准D”、 “科学教学标准E”、 “科学教学标准F”。 2）我国的科学教学标准中强调教师和学生关系的平等性,强调在教学过程中教师与学生积极互动,以求达到共同发展;突出科学探究;注意科学课程紧密联系学生的生活、科技和社会;认识学生的差异,使每个学生都得到充分发展。 1．2教学标准差别 1) 美国把科学教学标准放在最前面就是为了突出教师在科学教育中的重要地位。“称职的科学教师应该善于营造一种环境，使教师和学生都能以学习者的身份积极地学习，以期教学相长。”对教师的计划能力有较高的要求，要求教师为学生们制订以探究为基础的科学大纲,还要制定适合学生的年度目标及短期目标,而我国