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强化课改意识，推进课程改革实施 《走进新课程》学习总结 ——包曙东 课程改革能否顺利推进，关键在于教师。教师只有真正把握国家课程标准，真正树立起新课程理念，领会教材意图，结合不同教学环境和教学条件，积极主动地进行课改探索，才能使课程改革顺利推进。 一、教师要认真学习新课程标准，积极参加教科研。 教师是教学改革的主体力量，是新课程的执行者、实践者和研究者。所以教师要认真学习新课标，掌握新课程的理念，收集教育研究资料、反思总结，积极动脑，进行不断地教育创新。教师过去对教材、教参有较大的依赖性，随着课程综合性、弹性的加大，给教师留有的自主余地也增大，教师不仅要会“教”书，会“编”书、会设计和开发课程，还要不断地进行课程改革研究，积极参加教科研。 深入、扎实的教研工作是促进课堂教学改革，有效实施新课程的根本保证，也是有效的师资培训手段。重视教研，促进课堂教学改革，以课堂教学为载体，把课改精神落到实处，促进学生健康成长、全面发展。注重教研，以学校的教研活动为基础，积极采取走出去、请进来的方法，纵向联系、横向交流，开展人员交流和信息资源共享等不同层次、不同 1 渠道的多种形式研讨活动，把教研工作做好、做实。观摩研 讨课要求真实、有创意、有亮点。激励教师在课改实践中发现问题，提出问题，整合形成课题进行研究。 通过教学研究，教师要转变观念，重新认识自己与教材的关系、与学生的关系，要创造性地使用教材，积极挖掘地方教育资源，让师生关系变得友善和融洽。教师要以“主持人”的身份出现在课堂上，极大地激活学生的学习兴趣，放飞学生想像的翅膀，提高学生探究学习的积极性。 二、积极开发课程资源，探索校本课程建设的新途径。 校本课程的建设，是课程改革的重点和亮点。校本课程开发挑战着每一个学校、每一位教师。在安排好国家和地方课程的同时，各地各校要快速进行校本课程的开发，对教师要讲清校本课程含义、内涵特点、内容、模式和策略等，引导教师关注社会、关注自然，结合实际开发课程资源，使校本课程的开发工作顺利进行。 校本课程的开发需要教师自己结合生活中的人和事，创造性地开发生成具有灵活性、时效性、针对性和地方性的校本课程，如组织学生调查本地的生物资源和环境保护情况、调查本地有影响的历史名人和文化古迹、评说学校有影响的人和事。充分利用当地教育资源和社区环境生成的课程，对 2 学生有良好的教育影响，都是很好的校本课程。 三、积极探索评价体系，构建促进学生、教师和学校发展的评价体系。 积极探索评价体系，构建促进学生、教师和学校发展的评价体系，是课程改革的重要组成部分，对保障、调控课改的有效进行，将起到决定性的作用。传统教学质量的评价，重视以学生学业成绩终结性评价为标志的，学生学业成绩高低成为学生学习质量高低的惟一标准。学校管理狠抓学生考试卷面成绩分析，以平均成绩统计和考试成绩及格率、优秀率统计来评比等次，忽视了学生在学习过程中表现出的情感、态度（主动性和积极性）及以平时课堂练习与作业等形成评价为标志的过程质量管理。新课程评价是发展性评价，强调评价主体多元化，评价方法多样性，强调重视过程性评价，关注学生的综合素质评定。它要求主体互动化、内容多元化、过程动态化，要求充分发挥评价的反馈调节、展示激励、记录成长、反思总结、积极导向的多种功能。改变一张试卷、以分数为惟一标准的评价方式，来评价教师和学生的传统做法，实施等级评价制度，在学生学习过程中对学生学习状态与结果要进行多形式的评价。如“学生成长记录袋”，全面记录学生成长情况，力求全面、科学、准确地评价学生 3 的综合素质。这不仅改变了评价方法，还激发了学生学习的积极性与主动性，并有效地促进学生学习方法的改变。在改革评价体系过程中，教师要集中精力，发挥智慧，积极探索发展性的各种措施与方法。 总之，课程改革要靠全体教师的共同努力。教师与课改共成长，其工作和学习伴随着智慧和挑战，在实现着个人价值与追求的同时，强化课改意识，有力推进课程改革顺利进行。 4