《社戏》第 二 课 时教案.doc

《社戏》第?二?课?时教案???　教学目标： 1、品味文章优美的语言和深远的意境，身临其境地体验“乐土”中的“乐趣”。 2、学习景物描写与刻画人物和情感渲染的写作技巧和方法。 3、训练配乐朗读与角色朗读。 教学过程： （一）情境导入????? 多媒体播放《童年》MTV 一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》。 （二）导析课文，进行语段听读训练，重要语段读法指导。 1、自然风景乐。 （以点拨导析的方法，重点引导学生品味看社戏途中沿河两岸的美景给人带来的景中之乐。） （1）引出旁白，创设意境。 （2）导入分析。 配乐朗诵。学生合上书，看大屏幕，听读课文115页第十自然段“一出门”到第十三自然段末尾，请同学们记住这幅画面里有些什么颜色，有些什么声音，有些什么味道？ （3）学生配乐朗诵（配多媒体课件）。教师板书：月夜出航图。 （4）学生自主阅读文段，调动多种感觉器官，体验景物中的视觉、听觉、嗅觉、触觉等感觉效果。 学生合作讨论，教师总结板书。 （5）分析“我”心中所感——景物中乐趣的含义。学生勾画出有关句子，并作简要赏析。 （6）教师总结。 （7）启发思考，体验自然风景之乐。 （8）提问：作者把自己的情感融入对景物描写中这是什么手法？ 2、童心童趣乐 （1）听音乐《走在乡间的小路上》后，阅读24—27段。 （2）学生根据课件梗概提示，当场表演“归航偷豆”情节。 （3）评价表演的完整性。 （4）品味语言“偷”、“撮”的情味。 （5）品味吃豆的乐趣。 （6）启发思考，体验童心童趣之乐。 3、民风人情乐 （1）导入（配多媒体课件）。 （2）师生合作，分角色朗读“六一公公送豆”情节。 （3）导析六一公公的性格品质。 （4）多媒体课件连线题（人物形象连线）。 （5）总结启发，体验民风人情之乐。 （三）整理笔记——完善板书，突出“三乐”与社戏的关系及其表现形式（师生共同完成） 1、画图，填充内容（突出“乐土”）。 2、解释图意，回忆课文内容（突出“乐”之所在——“三乐”）。 3、分析“三乐”之间的关系（突出“民风人情之乐”，引出“人情美”的主题）。 （四）拓展延伸 1、学会“寓情于景”的写作技巧和方法，理解童真的可爱，童心的可贵。 ?2．为什么在“我”的感觉里，那夜看到的戏是平生最好的戏，那夜吃到的豆是平生最好的豆？（鼓励学生发表不同看法）????　 归纳：迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之戏也。 （五）体验迁移你的身边也有文中这样的朋友和长者吗？你有过类似的体验么？ 鲁迅在作品中所表现的是一种劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，这种对劳动人民的深厚感情和美好生活的向往值得我们去用心体味，愿我们每位同学能像作品中的阿发、双喜、六一公公一样，有一颗善良、友爱、无私的心！这样我们的世界才会变得更加美好！ （六）布置作业?： 你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事？写下来给大家看看。 教学反思： 《社戏》这篇课文主要是回忆美好的童年往事，展现农村自由天地充满诗情画意的生活画卷，“我”对淳朴善良的劳动人民的深厚感情，以及对自由的农村生活的热爱，教学时要以此为重点。我在教学设计和操作的过程中，尽量调动学生的学习积极性和主动性，用心去看、去读、去听、去想、去感悟，以达到教学的目的。比如，本堂课的每个环节导入语言的精心设计、多媒体课件的画面展示、板书的语言文字配合，都有助于学生进入文章内容，进而理解和领悟作者的思想感情。又比如，背景音乐的精心选择，也容易把学生带入特定的环境，去体验、去思考。另外，师生合作、生生合作的学习方式，降低了理解课文含义较深词句的难度。 　　语文教学有其自身的特点和规律，遵循了这些特点和规律，学生学习语文的兴趣就会被激发，语文教学的效率也就会提高。下面结合《社戏》的教学谈谈这方面的体会： 　　１、如何安排教学材料：　　教学设计，首先要考虑的问题就是教材。这又包含了两方面的问题，一个是教材的取与舍，一个是选好切入点。 　　叶圣陶老先生说，教材无非是个例子，是学生学习语文知识，训练语文能力的例子。一篇教材可能包含了方方面面的可以用来作为知识学习和能力训练的因素，但这些因素是否作为课堂上的教学内容，就应根据实际情况加以取舍。一般来说，一个单元有一个单元的教学目的，一篇课文有一篇课文的教学重点，一个班的学生有一个班的学生的学习状况，一个老师怎样选择教学内容，除了综合考虑以上情况外，还有老师的个人喜好和兴趣。无论如何，在教学过程中，只有对教材恰当取舍，突出重点，避免遍地开花，才能收到较好的