《四舍调商》.docVIP

杏花岭小学教案首页 授课时间：2009年 9月 日（郝文瑞） 课 题 除数不是整十数的除法笔算（四舍调商） 课型 新授 第 1 课时 三维教学目标 1、让学生经历四舍法试商发现初商过大需要调商的探索过程，会用这种方法计算三位数除以两位数商是一位数的除法。让学生初步感受用试验、调整的办法解决问题的策略。 2、经历用四舍法试商发现初商过大需要调商的探索过程，形成独立解决问题的能力。 3、培养学生认真的计算，培养克服困难的意志。 补充设计 教学重点难点 初商偏大要调小。 教学方法 谈话法、练习法、质疑引导。 师生教学资源准备 教学情境图 课前参考资料 《教师备课手册》、《教师教学用书》 学情分析 学生初步掌握试商基本法 课时安排 1课时 板书设计 除数不是整十数的除法笔算（四舍调商） 272÷34=8（本） 34 0 把34看作30来试商，商偏大，要调小 答：四年级一班平均每人借书8本。 注：小4号或5号宋体，A4纸打印。 太原市杏花岭区教育局教研室研制杏花岭小学2009年9月调整 第 1 页 杏花岭小学教案续页 教 学 过 程 第 1 课时 教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 内容与方法 补充设计 内容与方法 补充设计 一、创设情境 二、探究新知 1、谈话引入情境。 我们学习除法时，从图书馆里发现了许多数学问题。今天继续来到图书馆，还能提出什么问题呢？ 2、出示例题情境图 问：从图中你能找到什么数学信息？提出什么数学问题？ 3、可以怎样列式？ 272÷34 1、尝试计算。 想一想：笔算时除数34可以看作几十来试商？ 出现了什么问题，该怎样解决呢？ 2、探索调商方法。 组织学生交流是怎样试商的？ 问：试商9和除数34的积是306，比被除数大，这说明了什么？ 问：为什么初商会偏大？ 现在初商偏大，出现了商和除数相乘的积比被除数大，怎么办呢？ 3、反思总结 学生观察情境图 学生交流收集的信息：四年一班有34人，共借书272本。 问题：四年一班平均每人借书多少本？ 1、学生尝试练习。 把34看作30来试商，商9. 学生遇到新问题：商与除数的积比被除数大。 2、学生小组交流。 因为“把34看作30来试商”的时候，除数变小了。 探讨解决办法，交流。 初商偏大，可以把商调小 组织学生交流 第 2 页 杏花岭小学教案续页 教 学 过 程 第 1 课时 教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 内容与方法 补充设计 内容与方法 补充设计 三、实践应用 想一想,刚才试商时出现了什么问题？为什么？是怎样解决的？ 想想做做第1题：让学生观察，各题是怎样试商的，出现了什么问题？再分别说出准确的商。 想想做做第2题：学生独立找出错误，然后交流。 想想做做第3题:学生独立完成，引导学生讨论，交流是怎样试商和调商的？ 引导学生说出：把除数看成整十数试商，除数变小了，初商可能会偏大，初商偏大应该将商调小后再计算。 学生仔细观察，指名学生说。 学生改正错误后，同座交流错误的原因，提醒自己不要犯同样的错误。 学生讨论和交流中进一步掌握试商方法。 练 习 设 计 补 充 设 计 第 3 页 杏花岭小学教案尾页 课 后 第 一 次 反 思 重 建 后 第 二 次 反 思 第 4 页