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乡镇完全中学地理教学现状剖析 作者：王焱 安徽省颍上县耿棚中学 本文以新课程改革背景下的乡镇高级中学地理教学现状为研究对象，通过访谈和课堂观察等调查方法，展现乡镇高中地理教育的现状，揭示当前乡镇中学地理教育存在的方方面面问题，分析了问题存在的原因，并提出了解决这些问题的建议和对策。 笔者通过对安徽省颍上县耿棚地理教师的座谈、听课等方式，了解到了目前该学校地理教育的真实现状。总体来看：师资力量有点薄弱，业务水平参差不平，与新课改的要求有一定的差距。目前高中地理教师5人，原来是7人，暑假有2人分别调到一中和三中，开学后又来了一名地理特岗教师，但原来7名教师中又有一名调到初中部教历史，这样一来高中就剩5名地理教师了。这5名高中地理教师中4人获得高中地理教师资格，地理本科专业仅有2人，其中3人分别在安徽师范大学和皖西学院函授进修。作者本人已获得教育学本科学历，现在安徽师范大学国旅学院进修地理本科，今年又顺利考上鲁东大学地理与规划学院地理学科教学研究生。 就当前高中地理课程教学研究而言，笔者认为一定要以素质教育为基础，在积极努力提高学生地理基础知识和基本技能的同时，吸收国内外教学理论之精华，逐步建立健全具有老师自己独特风格的现代化的教育教学思想，并以此为指导，结合地理教育的学科特点、学校教学的实际情况，从而确立具有符合培养现代型人才的教育教学方案和方法。所以针对于本校地理教学现状的分析来看，目前存的教育教学方面的问题如下： 高中地理老师的数量严重不足。 本校高中部三个年级共24个教学班，而地理教师目前共5位，平均每位老师要教授5个班的地理课程，而且本校主要以文科为主，目前高三的10个班级其中7个是文科班级，而高三每个班级一周地理课程是8节，现在只有2个地理老师，其中张老师一人代四个班每周共32节，另外一名老师代三个班级共24节课。高二8个班级中有6个文科班，地理教师也是两名。高一共6个教学班而地理老师仅有一名。地理教师缺乏是制约本校地理教学水平的主要因素，如此繁重的教学任务使老师没有更多的时间顾及教育教学研究，这样一来地理教师的教育素养也受到一定的限制，因为他们绝大部分时间用于课堂教学，使教学由原来的脑力劳动变成了体力劳动。 本人认为要想提高教学质量，必须适当的增加地理老师的数量，政府和教育行政主管部门可以通过扩大地理教师的招聘数量来解决教师数量短缺问题，或者通过培养相关学科的教师来充实地理教师队伍，因为教学本身属于脑力劳动，只有留足够的时间用于课前备课和教育教学的研究才可以提高教学质量。 现状化教学设备严重短缺 本校目前仅有一个多媒体教室，而且座位有限，每次只能容纳一个班级的学生上课，并且每次使用之前至少提前一周申请登记，否则就会出现争用多媒体教室的现象，所以对于拥有几千学生的学校来说一个多媒体教室根本满足不了目前的教学要求。地理教学不同于其他学科，在教学过程中有时候需要更为直观的教育教学设备才能让学生更为直观的了解和掌握，尤其是地球运动，大气运动和洋流运动这几章内容，如果不借助于现代化的教学设备的话学生学起来时是相当的吃力，因为同学的逻辑思维和空间想象能力有限，需要一定的时间加以培养和锻炼。多媒体教学的应用一方面让学生直观的了解诸如地球、大气和洋流运动的规律而且也会增加学生学习地理的积极性，更能有效的提高同学们学习地理的兴趣。 为此我建议教育主管部门和校领导应该加大学校教学设备的投入力度，多建几个多媒体教室以缓解目前多媒体教室不足的现状。对于乡镇中学来说可能会存在资金上的短缺和技术支持上的不足，但学校不要以此为借口，应多方面多渠道采取措施满足教育教学的要求。 学生的地理基础很差，缺乏地理素养 我们也经常听到一些重点中学的老师抱怨他们学校的学生基础差，教起来很累，学生地理成绩提高很慢等等怨言。学生地理基础差的原因是多方面的，既有教育制度上的原因也有学生个人及初中地理老师的原因，因为在初中教育教学中地理在他们认为只是一门副科，学好学不好、学与不学一个样，因为中考地理只是一门考察学科，学地理只会占用他们宝贵的时间，只有在七、八年级学习地理，到九年级地理就彻底不学了，所以目前初中的地理老师大都被要求教授地理之外的其他学科，即使有的学校开设地理课程，也只是简单的讲解下最基本的饿地理知识，学生根本提不起来兴趣。学生到了高中之后尤其是选文科的学生开始追悔莫及，为什么当初不好好的学习地理呢？到现在还要一切从头开始，甚至有的学生到了高中之后还不知道什么是经线什么是纬线这最起码的知识，真可谓是教育的悲哀啊！如果说地理教学能在初中阶段得到老师和同学们的重视的话，到高中地理教学就不会变的如此艰难了，老师和同学们也不会因地理成绩提不上去而如此之痛苦了。痛定思痛，解决的办法只有一个那就是初中阶段的地理老师要认真的教学生要认真的学，不要让后悔的叹息成为你学习地理