人教版语文九年级下册《鲁迅藤野先生》教案附作业优化设计及答案.docVIP

藤野先生 鲁 迅 教学目的 1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。 2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。 3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。 教学重难点 1．教学重点是理解选择典型事例突出人物品质的写法。 2．本文难点较多： （二）全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。 （2）第二部分第三层是难点，因两件事促成作者弃医从文，中国医学界少了一个良医，中国文坛却多了一名大文豪。 （3）结尾部分也是难点，它总结全文，深化中心，加强了文章的战斗性。 教学过程 第一课时 一、预习 1．读准下列加点字的注音。 驿站（yi4） 教诲（hui4） 系住（ji4）芦荟（hui4）瞥见（pei1） 畸形(ji1） 匿名（ni4） 诘责（jie2）杳无消息（yao3）深恶痛疾（wu4）油光可鉴（jian4）绯红（fei4） 2．解释下列词语。 （1）宛如：正像，好像。 （2）绯红：鲜红。 （3）油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。 （4）驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。 （5）掌故：关于历史人物，典章制度的传说或故事。这里指学校发生过的一些事情。 （6）不逊：无礼。逊，谦逊。 （7）诘责：反问并责备。 （8）杳无消息：从此再没有消息。杏：远得不见踪影。 （9）瞥见：一眼看见。 二、导入 1．作者回顾： 鲁迅（1881一1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，1918年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说（狂人日记），抨击吃人的旧礼教和封建制度，奠定了新文学运动的基石，是中国新文学运动的旗手。后参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。著作有杂文、小说、散文、诗歌等收在（鲁迅全集）。里近一千万字。初中阶段我们学过他写的课文有《从百草园到三味书屋》、《社戏》等。 2．导语： 本文选自《朝花夕拾》，这是鲁迅的一个回忆散文集，写于1926年2月至11月，发表时总题为《旧事重提》，1927年5月编订成书改名。鲁迅说其中10篇作品都是“从记忆中抄出来”的。今天学习的（藤野先生）重点在于社会人情世态的刻画，浸透着作者深切的人生感受和对中国国民精神的解析，写出了日本仙台生活的描绘中表现出弱国于民在国外感受的耻辱。这些在阅读时一定要用心体会。 三、正课 1．粗读课文，给文章分段，归纳段意。 讨论、明确。 课文据地点的转移可分成三个部分。 第一部分：从开头到“到别的地方去看看，如何呢？”写见到藤野先生之前，在东京所见所感。 第二部分从“我就往仙台”到“并且时时通信告诉他此后的状况。”写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。 第三部分从“我离开仙台之后”到完。写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。 2．第二部分条理清楚，通过典型事件表现人物品德，根据事件，这一部分可分为四层，请划分并归纳层意。 讨论、明确： 第一层：从开头到“难以下咽的芋梗汤。” 写往仙台途中所见和初到仙台受到的”优待”。写日本人民的友好感情，为藤野先生出场作铺垫。 第二层：从“从此就看见”到“究竟是怎么一回事呢？”记与藤野先生相识和相处的几件事，写出膝野先生的高尚品质。 第三层：从“有一天”到“‘我的意见却变化了。”写弃医从文的原因。学医为救国，此路不通，决定弃医，另寻救国之路。 第四层：从“到第二学年的终结”到完。写与藤野先生告别。 3．阅读第一部分，思考回答作者用怎样的笔法写在东京见到什么？闻到什么？流露了怎样的感情？ 讨论、明确。 作者抓特征运用比喻、反语等修辞写在东京看到了中国留学生“成群结队”地赏樱花，闻到了中国留学生吵闹“响得震天”，污浊，’‘油光可鉴”，表露了作者对东京的失望之情，为下文离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。 4．提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么？表现出作者一种什么情绪？ 讨论、明确。 无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝，醉生梦死状况的失望情绪。 5．提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么？词性发生了什么变化？在这里是什么意思？ 讨论。明确。鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。 6．提问：论一论下几句运用的修辞方法。 （1）上野的樱花烂慢的时节，望去确也绯红的云。 （2）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。 （3）实在标致极了。 讨论、明确：（1）比较（2）夸张、比喻（3）反语 7．提问：“形成一座富士山。”这个比喻：本体是什么？喻体是什么？ 这句话抓住了部分中国留学生外部特征是什么？揭示了他们什么心理和政治倾向？ 讨论、明确；本体是盘着辫子，把学生制帽高高顶起，喻体是形成，抓住特征是