人教版语文八年级下册《浪之歌》说课材料.docVIP

《浪之歌》说课材料 《组歌（节选）》是人教版八年级语文下册第二单元的一篇自读课文。这一单元所选课文全部是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。《浪之歌》是《组歌（节选）》中的一篇，另一篇是《雨之歌》。作者是黎巴嫩诗人纪伯伦，这两首散文诗都采用拟人手法，其中海浪的形象是一个博爱者形象，雨是一个奉献者和使者的形象。两文的想像都是紧贴着事物的自然物理特征而展开的，而且语言优美、典雅、清新，是学生学习抒情性语言，锻炼自由想象力的一个很好的范例。 二．目标及重难点的确定 本单元的单元目标是加强诵读，在美读中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章表达的思想感情，同时指导学生学习课文的语言，积累课文的名言警句。还要注意课文中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式。结合课文的特点及其在单元中的地位，目标制定如下： 1.在反复诵读中，理解作者笔下海浪的形象，体会文章所表达的爱国情感； 2.引导学生通过朗读，学习和品味文章语言与特色； 3.激发学生自由想象能力，引导学生热爱自然。 本文是由两首散文诗组成，这两首散文诗都有鲜明的形象与意境，而《浪之歌》中表现了诗人对世间万物所怀的满腔的爱，同时文章的语言优美清新，值得反复揣摩，因此，目标1理解作者笔下的海浪的形象及文章所表达的爱国情感定为本课的学习重点。品味语言及文章特色对八年级同学来说还有相当难度，所以目标2定为教学难点。 三．教法学法的设计 教法：1、朗读法。体会诗歌的情感要在朗读中进行，教法就首选朗读法。在朗读时，有播放录音，有学生自由练读，有示范朗读，也有自选段落朗读等。 2、问题交流法。理解海浪的形象，体会文章所表达的爱国感情，可采用问题交流法进行。本节课只设计了两个问题，因这两个问题就能很好的解决本节课所要达到的目标。 学法：为培养学生自主学习的习惯、合作交流的方法及发现探究的能力，学法定为自主合作探究式。 四、教学理念的把握 本文的设计，遵循以下几个思想原则： 1、力求突出教师为主导，学生为主体的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。 2、通过精心设计问题，进行思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。 3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。 五．教学过程的设计 1、导入新课 导入要简洁自然，要吸引学生，要紧密联系当堂内容。我设计了纪伯伦的一句话“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲”，“我爱故乡，爱祖国，更爱整个大地。”问这句话是谁说的？自然而然导入对作者纪伯伦的介绍，导入对文章背景的介绍，也为后面学生理解作者的思想感情做好铺垫。 2、美文朗读，整体感知。 第一步，先介绍作者有关情况，介绍背景，为朗读感悟做好铺垫，帮助学生理解文章。第二步，播放录音，有助于学生整体感知课文，进入意境。第三步，学生自由诵读，感知文章的思想感情，在此基础上，学生示范朗读，集体朗读，教师做鼓励评价。总之，在朗读中初步把握作者的思路和文章的意境，初步领悟文章表达的思想感情。要说明的是背景介绍很重要，他对后面学生思考要表达的思想感情方面有很好的启发作用。 3、问题交流，理解感悟。 本环节设计了这样两个问题： ①海浪唱出了怎样的歌？ ②作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？ 第一个问题其实是理解海浪的形象，教师要引导学生理解海浪由开始的海岸的情人上升到人世间的守护者，海浪的形象是一个博爱者的形象。作为海浪的情人，唱的是炽热恋歌；作为人世间的守护者，唱的是宽广博大的情歌。第二个问题教师引导学生从背景出发，再联系到导语就不难得出作者对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。从中也可以看出诗人是世间种种美好事物的守护者。通过这样两个问题的探讨交流，学生基本上把握了美文的思想内容。 问题可采用小组讨论、全班交流的形式进行。 4、美点赏析，积累语言 在理解美文思想内容的基础上，对文章的语言特点有所体会。要求学生从不同的角度进行简单的评价，鼓励有自己的独特感受。也就是要学生美读你喜欢的段落、句子，并从任一角度作批注。在此基础上，教师再做小结： ①用第一人称便于抒情。 ②用拟人手法赋予浪花人的灵性，想象新奇。 ③押韵，琅琅上口。 最后，让学生把自己喜欢的词语与句子摘抄下来。 语言赏析是个难点，教师要很好引导，而且积极鼓励，言之成理即可。可先让学生小组交流，再班上交流。 六、模仿，锻练自由想象能力和表达能力 万物有灵，只是因为人的存在。正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态，海浪才会成为世界美好的守护者。我们也应有一双有灵性的眼，一颗有灵性的心，请你采用第一人称，发挥丰富的想象，选取一物，以“ 之歌”为题（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等）模仿写作一首散文诗，表现你对人生的思考。 设计此题目的是让学生进一步了解散文诗的特点，