人教版语文八年级下册《藤野先生》2课时教学设计.docVIP

1、《藤野先生》教学设计 教学设想 ： 文章有明暗两条线索：作者与藤野先生的交往为明线，作者的爱国主义思想是暗线。教学时，可以采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相关的问题。要引导学生?多朗读，多感悟，多讨论。 教学目标 ： 1、 学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。 2、 体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。 3.、体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 教学重点、难点： 1、明确文章的线索，探讨文章的主题。 2、分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。 3、联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 教学安排：2课时 教学过程 ： 第一课时 一、导入 1、 让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。（有老师、 父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人） 再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘？ 由学生的回答导入文章。鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢？带着这个问题，我们来学习课文。 2、 复习有关《朝花夕拾》的知识。让学生说出已经学过的两篇课文的名称。然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。 顺序是《阿》《从》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。 二、 引导学生带着问题速读课文。 1、速读课文，思考问题： （1） 文章以什么为线索？写了哪些事情？ （2） 文章重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地方的事情？你能说出文章中的地点变化吗？ 2.、明确： （1） 文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。 （2）重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。文章中的地点变化：东京——仙台——中国。 三、理清文章层次结构 作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比较容易地划分 文章的结构层次。 第一部分（1-3）：在东京的所见及去仙台求医的缘由。 第二部分（4-35）：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。 第三部分（36-38）：回国后对藤野先生的思念。 四、研读课文第一部分 1、朗读课文前三段，体会鲁迅文笔特点。 2、讨论交流： （1） 这部分文字所描写的对象是什么？ （2） 作者对所描写的对象是一种什么样的态度？你能够通过具体的语句来分析吗？ 明确： 所描写的对象是“清国留学生”速成班的其他成员。对他们是一种厌恶之情，这是从他们逛公园，赏樱花，梳辫子，学跳舞等事情中可以看出。这也许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的原因所在。 （3） 一些段落在语言上有何特点？ 明确： 比喻、反语的巧妙使用，使文章语言幽默，风趣而又不失力度。文章中这样描写“清国留学生”：“但花下……实在标致极了” 这段文字在准确地形容与细致的描写的基础上，作者还把“清国留学生”的精神风貌刻画出来了，本来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，则不思进取，反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不忘记那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得十分醒目，令人恶心。文章用比喻和反语夸张，将讽刺之情巧妙地流露在字里行间。 第二课时 一、复习上节课的教学内容 二、研读课文第二部分 1、文章的主题是记叙在仙台求学及与藤野先生交往的经历，那主要记叙了与藤野先生的哪几件事呢？说说藤野先生是个怎样的人呢？ 明确： 文中主要写了修改订正讲义、订正解剖图、担心我怕鬼、问中国女人裹脚等四件事。表现了藤野先生对我的关心、严格要求以及对学术的孜孜不倦的求实精神。 2、作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的？ 明确：黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书，通过肖像描写，写了他的穿着，穿插了他穿衣服的掌故，表现了藤野先生是一个不注重穿着的人，生活朴素、简单。 3、朗读第24-31段，思考，这一部分写了那几件事？从中可以反映出作者何种思想感情？请用文章中的语言说明。这两件事情给作者怎样的刺激? 学生讨论后明确： 写了两件事，即匿名信事件，看电影事件。这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件使作者深感弱 国弱民倍受歧视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精 神。“终于这流言消灭了”，鲁迅的正义斗争终