人教版课标初中九年级上《邹忌讽齐王纳谏》教学设计含课堂练习.docVIP

人教版课标初中语文九年级九年级下第六单元（请从单元内任选一节课完成作业）邹忌讽齐王纳谏 《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 【教学目的】　　１、分析文章的语言、结构特点，培养阅读、欣赏浅易文言文的能力。培养自觉诵读的习惯，达到熟读成诵。　　２、掌握并积累本课出现的词类活用、古今异义词，辨析并掌握文言特殊句式。　　３、理解文章巧妙设喻说理的特点，明白虚心接受意见的好处。【教学重点】　　１、领会文章设喻说理的写法。　　２、掌握《战国策》的行文特色。【教学难点】　　掌握本文讽喻的手法，体会本文结构安排的精巧之处。【教学方法】　　研讨法、点拨式。【辅助手段】　　多媒体。【教学过程】一、导言　　在中国的历史上，有圣君，有贤臣，政治稳定，国泰民安的时期被称为“太平盛世”，但是自古忠臣易得，圣君难觅，于是才会出现忠义之士，赤心耿耿，尽忠进谏，甚至死谏，在《红楼梦》中借助贾宝玉之口道出了封建社会用人的标准，那就是“武死战，文死谏。”然而，忠言逆耳，即使死谏，坐在高高的宝座上的君王也未必愿意听取，怎样使帝王能够听取自己的进谏呢？战国时期齐国的邹忌能够使齐威王察纳雅言，从谏如流，广开言路，用的就是“忠言顺耳”讽谏的办法。下面我们就走近邹忌和齐威王这对被人称颂的贤臣、明君。　　授课：　　（板书课题，解题）　　题目包括两个含义：邹忌讽谏，齐威王纳谏。（掌握“讽”的含义）二、通过预习课文，请大家说出邹忌讽谏结果　　“战胜于朝廷”（板书）三、齐国为何能够不费一兵一卒，就使得“燕、赵、韩、魏皆朝于齐？”　　齐威王纳谏除蔽（板书）四、用课文原句找出齐王纳谏后齐国的变化，分析描写方法，解释重点实词，积累文言知识　　变化：“门庭若市”、“时时而间进”、“无可进者”。（三赏三变）　　描写方法：侧面描写　　同学齐读第三自然段，以“上赏”、“中赏”、“下赏”与“令初下”、“数月”、“期年之后”为纲，把握结构，为背诵作准备。五、同学快速从第一、第二自然段中找出自己认为重要的应积累的词类活用、古今异义词、文言的特殊句式等文言知识，并标出有疑难的地方，同学之间讨论　　教师总结，多媒体展示文言知识归纳结果。六、富有四海，臣服万民，行为万世师，言作万世法的君主肯于从谏如流的并不多见，为什么齐威王能够做到呢？这恐怕应该从进谏的人谈起，下面，我们来分析邹忌的讽谏艺术　　１、邹忌讽谏的缘起？　　　⑴　三问三答，提出问题。　　　　　学生自己揣摩妻、妾、客的语气，朗读。　　　⑵　找同学范读，注意体会语言的细微区别，以分析人物的不同心理，为背诵做准备。　　２、邹忌得出怎样的结论？　　　　妻──私妾──畏客──求（板书）　　３、邹忌是怎样讽谏的？得出怎样的结论？　　　　巧设比喻，以私事比国事，从生活琐事推及国家大事，由近及远，由小到大，得出“王之蔽甚矣！”的结论。（板书）　　　　揣摩语气，诵读课文，注意区别人物语气与第一自然段中的不同，注意语言的细微差别。　　　　总结：　　　　从齐国“令初下，门庭若市”看，足见齐国的积弊，但是，此次齐威王却能够纳谏除蔽，使得内政修明，是由于齐威王的清醒，更是由于他听到了“顺耳忠言”，邹忌巧设比喻，以家事喻国事，讲述道理，表明见解，委婉动听。正像《古文观止》中评价的那样：邹忌将己之美、徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理，千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！七、请同学再次在全文范围内找出自己尚存疑义的文言知识问题，（实词、虚词、特殊句式、通假字、古今异义等等），大家研讨，教师利用多媒体进行解答和归纳　　总结：　　１、理解１１个词语在文中的意思　　　⑴　讽　　　⑵　美（我）　　　⑶　以（美于徐公）　　　⑷　面刺　　　⑸　书　　　⑹　谤　　　⑺　讥　　　⑻　闻　　　⑼　朝　　　⑽　私　　　⑾　期　　２、归纳四个实词和虚词的义项：　　　　实词：修朝　　　　虚词：孰诚　　３、掌握二个通假字：　　　　有　孰　　４、注意一个成语：　　　　门庭若市　　５、熟悉三个词组的用法：　　　　孰与　地方　左右　　６、解释四个文句：　　　⑴　城北徐公，齐国之美丽者也。　　　⑵　旦日，客从外来，与坐谈。　　　⑶　吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。　　　⑷　此所谓战胜于朝廷。　　７、研究两种文言特殊句式：　　　⑴　宾语前置句　　　⑵　被动句　　　　　在总结文言知识的基础上，同学们齐读课文，巩固学过的知识，为背诵做准备。八、从内容、结构上看，《