人教版高中历史必修1《从汉至元政治制度的演变》说课稿.docVIP

第3课 从汉至元政治制度的演变 开场白：各位领导、各位专家、各位老师，大家好！ 今天我说课的主题是《从汉至元政治制度的演变》。下面我就对这节课的教学构思做一简要阐述。 一、说教材 1.课标要求 《普通高中历史课程标准》必修1模块对“古代中国的政治制度”这一单元的学习要点作了以下规定：（1）了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。（2）知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制的形成及其影响。（3）列举从汉到元政治制度演变的史实，说明古代中国政治制度演变的特点。（4）了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 由此可见，本单元“古代中国的政治制度”主要是通过概述古代中国政治制度的演变过程，来探讨其主要特点和影响的。 中国古代的政治制度大体可以划分为早期阶段（夏、商、西周、春秋时期）和发展阶段（战国至鸦片战争前的清朝）两个大的阶段。《课程标准》将早期阶段政治制度的特点列为第一条，即第1课“夏、商、西周的政治制度”，讲的是古代中国早期阶段的政治制度，主要叙述“家天下”的王位世袭制、等级森严的分封制和血缘关系维系的宗法制；而将发展阶段归纳为第二、三、四条，即第2课“秦朝中央集权制度的形成”、第3课“从汉至元政治制度的演变节课是人教版新课程《历史》必修Ⅰ第一单元《古代中国的政治制度》的第3课《从汉至元政治制度的演变》，汉朝到元朝的政治制度，是古代中国政治制度的重要组成部分。这一阶段，时间跨度大，政治制度变化多。其核心内容是秦朝建立的专制主义中央集权制度的演变过程上一课是“秦朝中央集权制度的形成”，本节课是“从汉至元政治制度的演变”，实际上是君主专制中央集权制度的巩固和发展，下节课是“明清君主专制的加强”。因此，本节课在本单元中起到了承上启下的关键作用，它上承秦朝中央集权制度的形成，下启明清君主专制的加强。 3.教学目标 根据课标要求、教材内容及地位，确立以下教学目标： 知识与能力： 1）了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变。 2）掌握从汉至元中央政治制度的演变，尤其是相权的演变。? 3）了解从汉至元选官用官制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制。 4）通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程，总结中国古代政治制度的特点。 过程与方法： 联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点；引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。 情感、态度、价值观： 专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献。 4.教学重点难点 根据课程标准及其要求和教材内容，本节课的教学重点是从汉到元中央和地方的政治制度演变的史实。教学难点是从汉到元政治制度的主要特点。 二、说学情 学习情绪：高一学生对具体的感性的历史知识比较感兴趣，但对制度、政策、措施的原因分析、结论评价不感兴趣联系、比较能力较差，对变革原因及作用不易理解。理解思维能力水平较低，对一些专有名词或概念如“封建专制义中央集权制度”不易理解针对本课跨度大概念多借助多媒体课件，采用动态图示法、角色扮演谈话法、讨论法等手段，动静相长，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到同学们，我国目前正在进行乡镇一级机构改革。大家知道乡镇机 构改革的原因和目的吗？ 我国目前对乡镇行政机构进行改革，主要是因为庞大的乡镇行政机构，已经成为我国农村财政的巨大负担，不利于我国农村社会的持续发展。在我国古代，许多朝代也曾根据当时社会发展的需要，对中央和地方的权力机构进行改革。今天我们学习的主题就是《从汉至元政治制度的演变》。 3.学习新课 一、中央集权的发展（即地方政治制度的演变） 创设情景：让同学们出示他们课前利用网络、课外读物等搜集的兰州在各个不同历史时期的行政单位称呼，从而引入我国古代地方政治制度的演变。 1. 两汉地方政治制度的演变 （1）地方行政制度──郡国并行制 创设情景：首先出示四段材料，提出以下问题：西汉统治者采取郡国并行制 的目的是什么？是什么原因造成的？产生了什么后果？西汉政府又是如何解决这一问题的？然后指导学生带着问题，阅读材料，通过学生自主学习，自主分析，得出结论。 目的：培养学生阅读材料、分析材料的能力，养成史论结合，论从史出的历史思维习惯。 材料一　汉兴之初，海内新定，…惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等子爵，…然诸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤横逆，以害身丧国。 ──《汉书》 材料二　“古者诸侯不过百里，强弱之形易制。今诸侯或连城数十，地方千里，缓