沪教版五年级（下）语文第六单元教案.docVIP

单元目标分析 年 级 五 下 单 元 第 六 单 元 教师姓名 单元名称 良师益友 单元目标 1、自学本单元的生字新词、积累词语。 2、借助注释、联系上下文理解重点词句的含义。 3、边读边思，在阅读中里了解课文的主要内容，创造性地复述课文。 4、通过学习，感受浓浓的师生情、朋友谊，体会这些朴素自然的情感滋养培育着我们的情操。 单元重点 1借助注释、联系上下文理解重点词句的含义。 2边读边思，在阅读中里了解课文的主要内容，创造性地复述课文。 单元难点 1边读边思，在阅读中里了解课文的主要内容，创造性地复述课文。 2通过学习，感受浓浓的师生情、朋友谊，体会这些朴素自然的情感滋养培育着我们的情操。 课题 26 高山流水 学科 语 文 年级 五下 教时 1教时 教师 教学目标 1、能借助注释，对照译文，读懂课文，并能正确理解“鼓”“琴”“方”“志”“善哉”“巍巍”“乎若”“少选”“曰”“洋洋”“破琴”“复”“无足”。 2、能正确区分古今字义的不同用法。 3、能有感情地朗读和背诵课文。 4、了解“高山流水”这个成语故事的来历，明白知音难得，要珍惜友情。 5、欣赏古代著名曲目《高山流水》。 教学重点 让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。 教学难点 体会伯牙和钟子期之间真挚的友情。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 教学环节 教师活动（讲） 学生活动（练） 调整意见 引入 一、课文导入： 1、聆听《高山流水》片段。（媒体出示录像） 2、师：刚才我们听到的乐曲，就是著名的古曲——高山流水。它是由著名的（古代音乐大师 俞伯牙创作）的。（媒体出示）当年的俞伯牙在（媒体出示）“鼓琴”（弹瑶琴）时碰到了一位艺术上的知音，他就是普通的樵夫——钟子期。 3、俞伯牙在鼓瑶琴时，钟子期在一旁听之，他们因此而相知相交的故事就是我们今天要学的（补充板书：26）（媒体出示课题） 这个故事又常被后人称为《伯牙绝弦（板书）》。这是一篇文言文，也就是古文。 说说学习古文的体会，突出读文、解意、体会情感或明白道理。 1、听乐曲进入情境。 2、学生自由交流 “知音”、“樵夫”的意思。 3、学生齐读课题。 过程 二、初读课文，了解古文大意。 1、 “读文”：（媒体出示要求朗读） 2、“解意”： ⑵师生合作读课文和译文。 三、研读课文，体会友情的珍贵。 考考你：（媒体出示）课文，理解重点字词—— 1、伯牙鼓琴，钟子期听之——伯牙弹（瑶）琴的时候，钟子期在一旁听 2、方鼓琴而志在高山，少选之间，而志在流水， 3、钟子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山。” 钟子期曰：“善哉乎鼓琴！洋洋乎若江河。” 我们看看他们两人相交的传说。（媒体出示：课外资料） ⑷伯牙是音乐家，那么他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？一定会有（再次媒体出示文字游戏中的词语）师生配合朗读——（略） ⑸（媒体出示）听着钟子期的赞美，俞伯牙心里想： 。 ⑹创设情景背诵： 钟子期死后，伯牙依旧鼓琴而志在高山，他又想起了当时钟子期曰…… 当伯牙志在流水时，他又想起了当时钟子期曰…… 4、师：（可如今……）于是，（媒体出示）“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”来回报知音钟子期。板书：死 （媒体出示译文）（略） 5、想想当时俞伯牙在断绝琴的时候的心情，你能读出来吗？ 指名读课文——（媒体出示划分好节奏的课文）——一起再读课文，注意感受节奏。 ⑴同桌合作对照着读课文和译文。 ⑵师读古文、生读译文合作，加深理解。 （——听什么？——听伯牙弹琴——这就是“之”的意思） （“志”是指……——“志同道合”的“志”的意思……——从这两句话中，我们可以看出伯牙的琴艺——高超……） ⑴理解“曰”、“善哉乎”“巍巍”“洋洋”，比较“巍峨”“洋洋洒洒”。 ⑵读出“善哉”所表示的赞叹的语气——反复读此句。 ⑶师生合作读——质疑：钟子期为何会对俞伯牙的琴艺评价得这么准呢？ ⑷师生配合读。 学生准备。 全班交流。 学生尝试背诵。 自由练习——交流汇报朗读——男女生读——全班一起读 课堂总结 四、课堂小结，加深感悟。 1、俞伯牙破琴绝弦，其实是断了自己的艺术前程，断了自己的心弦，断了自己再觅知音的希望。因为他认为钟子期是他唯一的—— 让我们带着敬意，跟着高山流水的音乐，有感情地读读整篇文章。 2、让我们牢记高山流水觅知音的传说，老师和大家一起跟着音乐背诵全文。 3、互动：（媒体出示）老师的真情赠言。 （知音） 学生有感情的朗读课文。 背诵课文。 学生齐读。 板书设计 26 高山流水 俞伯牙 知音 钟子期 鼓