人教版新课标版高一英语必修1_unit_4_The_Earthquake说课稿.docVIP

人教版_新课标版_高一英语_必修1_unit_4_The_Earthquake说课稿 unit 4 The Earthquake说课稿一、教材分析； １、教材简析： 高一英语第单元的话题是“”， 整个单元的设计围绕展开听、说、读、写多种教学活动，内容涉及“”、“”、“”等，让学生初步， 学会。我上的这节课本单元的阅读训练，2、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标） 知识目标：学习，。能力目标：（1）发展学生听、说、读、写的基本技能，提高阅读技巧，培养综合语言运用的能力；（2）能利用上下文，；（3）能根据所读材料运用适当语言进行。 德育目标：通过本文学生对。 确立教学目标的依据： 根据新课标要求，通过听、说、读、写四项基本语言技能的训练，使学生形成综合语言运用能力，激发学生的学习兴趣，为真实语言交际打基础。此外，每一门课程都应该尽可能结合学科特点，把培养学生的情感融化到日常教育教学中。 ３、重点与难点： （1）重点：1．训练skimming, scanning, careful reading等阅读微技能；．。 （2）难点： 1。阅读技能的训练；。 4．教学辅助工具： （1） 收机； （2）多媒体二、教学流程： １、新课导入 由前面这样通过师生互动，激活主题，激发了学生的学习兴趣，对后面进行本文的阅读做了铺垫和准备。 ２、新课的讲解 （1）不同层次的阅读技能训练； 首先是Speed reading，. skanning，快速默读全文，了解课文大意，为下一步找出细节作好铺垫 skimming，让学生进行跳跃式阅读，教师要求学生（work in pairs）给每一一个标题， 以此培养他们找寻文章或段落的主题句和然后是careful reading ，扫 读 ：用多媒体展示针对每个提出问题，，学生通过扫读来获取细节信息。在通读全文梳理文章，理解主题基础上，学生熟悉了内容，才能这既是理解基础上的表达，也是对理解的检验。它可以训练学生的各种思维能力，培养学生各种语用能力，是激发学生创造性思维的有效教学方法。复述课文是培养学生用英语连贯表达的一种有效的训练手段，而且加深了学生对课文的理解，从而促进他们的口语交际能力和书面表达能力的发展。b .朗读：让学生跟读录音，掌握正确的语音语调,从整体上把握课文结构并从中得到自己的感受。这也为下一步学生做好铺垫学生通过以上活动，从基本框架到细节信息把握住了这篇。 接下来的环节是通过多媒体展示的几幅图片让学生 （2）、在情境中激思，培养创新思维： 在课文教学时，我采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，巧设疑问，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。 在careful reading的扫读中，每个的问题学生表现出极大的兴趣和参与热情。这激发了学生的好奇心，这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想像能力。所以教师在课堂上巧妙地适时设问，是对学生进行多种思维的训练，学生的思维创造性也因此得到充分发挥。 其次之后，给学生提出而学生用英语，也是对语言运用能力的培养。 、作业的布置： （1） 高一英语重点语法总结 直接引语和间接引语 1. 直接引语在改为间接引语时，时态需要做相应的调整。 eg: He said :I broke your CD player. (一般过去时改成过去完成时) He told me he had broken my CD player. Jenny said, I have lost a book. (现在完成时改成过去完成时) Jenny said she had lost a book. Mum said,Ill go to see a friend. (一般将来时改成过去将来时) Mum said she would go to see a friend. 过去完成时保留原有的时态 He said, We hadnt finished our homework. He said they hadnt finished their homework. 注意 直接引语是客观真理，过去进行时，时态不变。 2． 在直接引语变间接引语时，如果从句中的主语时第一人称或被第一人称所修饰，从句中的人称要按照主句中主语的人称变化。如： Mary said, :My brother is an engineer. Mary said her brother was and engineer. 3． 直接引语如果是反意疑问句，选择疑问句或一般疑问句，间接引语应改为由whether或if引导的宾语从句。如： He said,Can you run, Mike? He as