初中生物《人体是如何维持内环境稳定的》4课时教学设计.docVIP

人体是如何维持内环境稳定的（1） 一、教学目标 （1）通过观察“血液循环系统”的模型（或课件）和“血液循环途径”的插图（或课件），学生能说出血液循环系统的组成和功能，能描述出血液循环的两条基本途径； （2）通过观看“毛细血管结构”结构图（或课件），并分析血浆和组织液的成分，学生能概述出血液与组织细胞之间是如何进行物质交换的； （3）通过血液循环系统功能的复习，学生能指出其在维持内环境稳定中所起的作用，并进一步认识到血液循环系统结构与功能的统一性关系。 二、重点和难点 重点：1、学生能说出血液循环系统的组成、途径和功能； 2、学生能指出血液循环系统在维持内环境稳定中所起的特殊作用。 难点：1、学生能概述出血液与组织细胞之间是如何进行物质交换的。 2、很多与内环境稳定有关的调节活动都是通过血液循环来完成的。 三、教学准备 血液循环系统模型，有关肺循环和体循环的挂图或课件等。 四、教学过程 教学内容 教师教学活动 学生学习活动 说明 引入 1、人体内环境稳态失调的常见疾病举例人体长期处于高温环境可能引起中暑。人的体温升高时可引起酶促反应受阻，代谢紊乱。此外，大量出汗，体液过量丢失会引起乏力、低血压和虚脱；盐也随之丢失，导致血液循环和其他各系统功能紊乱。维持内环境稳态的基础是：人体各器官、系统协调一致地正常运行 2、提出今天的学习任务：“血液循环系统是如何维持内环境稳定的”。 1、听讲并试着举例：如血糖浓度过低可能出现低血糖症；血糖浓度过高可能出现糖尿病。 ——物质运输1、系统的体循环和肺循环学生明确体循环和肺循环的途径，共同组成了人体的血液循环。颜色表示血液说明血液循环过程中成分变化。②、那么血液中的新鲜氧气与养分又来自于那里？（为呼吸系统与消化系统的学习做好铺垫） 学生阅读教材、观察示意图（或课件），小组讨论。能认识到血液和组织细胞间通过组织液的中介进行物质交换的。从而能回答： 6、组织细胞则从血浆和组织液等内环境中获得养分和氧气。 回答：血液流经小肠和肺部时，获得养分和氧气；（具体下一节学习） 小结 提问： 1、血液循环系统的结构特点和功能特点之间存在怎样的关系？ 2、如果血液循环系统出现问题对于内环境会有何具体影响？ 思考回答。 学生认识到血液循环系统的结构特点和功能特点之间存在统一性关系 理解：血液循环系统在维持内环境稳定中起着特殊的作用。 知识应用能力培养。 人体是如何维持内环境稳定的（2） 一、教学目标 1．通过复习，学生能说出“呼吸和消化系统”的组成和功能； 2．通过阅读教材“肺泡结构”、“小肠结构模式图”，学生能概述肺泡、小肠结构的特点与呼吸、吸收功能的关系，逐步形成“生物体结构与功能相适应”的”，学生能概述肺泡、小肠结构的特点与呼吸、吸收功能的关系，逐步形成“生物体结构与功能相适应”的通过循环系统，把经呼吸器官吸收的氧和消化器官吸收的营养物质送到全身各处，把全身各处细胞代谢产生的最终产物送到肾脏、肺脏等排泄器官，并由它们排出体外。呼吸系统——气体交换　　1、呼吸系统的组成肺泡适应气体交换的特点、人体呼吸的全过程①、讲解：血液流经肺部毛细血管时，由于浓度的差异，氧气就从肺部扩散到血液中，而血液中的二氧化碳则扩散到肺泡中，再从肺泡排出体外。 ②、补充：含氧多的血通过血液循环与组织细胞间进行气体交换。 4、小结：呼吸系统的活动可补充细胞代谢消耗的氧气，排出代谢产生的二氧化碳，维持细胞外液中氧气和二氧化碳浓度的稳定。 回顾：呼吸道和肺肺泡数目3—4亿（个）肺泡总面积（m2）大，93 M2肺泡结构①肺泡上皮单层，与毛细血管内皮细胞紧贴②肺泡毛细血管多，包绕肺泡外表面③弹性纤维缠绕肺泡表面，使其弹性回缩人体呼吸的全过程消化——消化食物、吸收营养　　1、消化系统的组成 2、食物三大成分的化学消化过程　　　　　　 　　3、营养物质的吸收　　吸收是指包括水和无机盐等各种营养物质，通过消化道的上皮细胞进入血液和淋巴的过程。①、出示挂图提问：小肠结构的特点与吸收功能有什么关系呢？ 小肠绒毛对营养物质的吸收 总结：4、消化系统的消化和吸收可补充细胞外液中因细胞代谢所消耗的各种营养物质和水分。 回顾： 有消化道和消化腺组成。 淀粉葡萄糖蛋白质氨基酸脂肪油和脂肪酸小肠长（利用消化系统挂图就可看出）；小肠内表面有环形皱襞，皱襞上有绒毛这种结构特点——更充分。 教师教学活动 学生学习活动 说明 引入： 在《科学》课的学习中曾经有过这样一个活动：一般情况下，人一天的饮水量和排泄量是均等的。这是指的每天喝的水量和什么是均等的？ 水是无色无味的，尿液呢？ 尿液中有颜色和气味的物质对身体有用吗？ 所以尿液的排出就是排泄。 回忆并回答：尿液。 尿液有气味而且有颜色。 是对身体无用的废物。 从曾经做过的活动引入。