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关于校本课程开发的理论与实践 第一节——校本课程的概念 本次课改共提出了六项目标，其中第六项目标就是：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。这一决定增强了地方、学校参与课程管理的主体地位，使“校本课程”这一张杨地方与校本特色的事物有了生存与发展的空间。占课程总量的10%—15%。 一、“校本”的含义 “校本”的大意是“以学校为本、以学校为基础”，包含“一是为了学校、二是在学校中、三是基于学校”。 “为了学校”：目的是意在改进学校实践，解决学校所面临的问题为指向； “在学校中”：意在学校中自身的问题，要由学校中人来解决，要由校长、教师共同探讨、分析来解决。 “基于学校”：意指从学校的实际出发，所组织的活动，研究、所设计的各门课程，都要考虑学校的实际，挖掘学校所存在的潜力，，将学校的各种资源充分利用起来。 二、“课程”的含义 “课程”不仅包括“课程”表所规定的显性学习内容，也包括学生的课外活动以及学校中潜在的各种文化素养的教育因素，它不仅包括书本知识，也包括学生个人获得的感性认识，个人经过系统整理实践得出的科学知识和个人经历产生的情感体验。 三、“校本课程”的含义 就是以学校“课程”编制的，自主开发与实践的一种“课程”。是以学校教师为主体，通过对本校学生的需求进行评估、分析，充分利用当地社区和学校资源，根据学校办学思想而开发出的一种多样性的、可供学生选择的“课程”。突出“以学校为本”的理念。 第二节——“校本课程”的发展趋势 1、“课本课程”开发与实施，要面向学生的未来，为学生明天做好准备，学生可以根据兴趣爱好选择自己兴趣的学习内容。 2、内容要贴近学生的生活与实际，密切与现代社会与现实内容的关系。与学生身边的社会、文化、家庭、生活习惯等密切相关。 3、体现地区（区域）文化与经济发展，与本地区、本校的特色紧密联系。 4、在一定的时间内，“校本课程”量，所占的比例还会不断的增加。 第三节——校本课程开发意义 一、课本课程开发的意义 “校本课程”是学校办学特色的具体表现。国家把部份选修课和活动课下放给学校，就是要求各学校根据学校的实际与学生的基础，开设多种类型的课程，以满足学生的需要，发展学生的兴趣与爱好，形成学生的个性与特长。开发校本课程是对国家课程开发不足的补充，对提高教育质量和学校的发展有重要的意义。 1、国家课程的弊端：由于我国人口众多，地域幅员辽阔，经济发展不平衡，各地往往难以达到国家课程的预期目标。表现在 （1）、国家课程与各地的教育需求相脱节。由于各地的社会、经济、科学、文化不一，对教育的需求不一，国家课程又能难以顾及各地的需求。 （2）、国家课程与办学条件相脱节。由于各地怕经济条件、办学条件差距大，学校的教学工作难以达到国家课程的要求。 （3）、国家课程与学校教师水平相脱节。由于教师的素质参差不齐，教师在实施国家课程的过程中往往以自己的工作与生活经验进行教学，从而破坏了国家课程的既定要求。 （4）、国家课程与学科发展相脱节。国家课程使用的同期长，到一定的时候满足不了社会、科学、经济的发展要求。 2、“校本课程”开发的优势：教育专家指出，教师是课程的直接实施者，所以教师是“校本课程”开发的主体，也是今后教师工作的重要组成部分。 教师最了解自己学生的需求、能力、兴趣、爱好、特长，开发出来的“校本课程”最能满足学生满意的课程，在课程开发的过程中能不断提高教师的专业发展与事业成就感的满足，能不断拓展知识，提高业务素质。 第四节——校本课程开发的原则 一、校本课程开发的理念 校本课程开发以贯彻教育方针，推进素质教育，提高学生综合素质为宗旨，以培培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学习转变学习方式——变被动学习为主动探究学习为突破口。以学校、教师、学生、社区的实际为依据，对国家课程进行补充。 “校本课程”很突出的是关注人的发展，关注学生发展的连续性和差异性，根据学生差异中的相同群体进行个性化，特长化的教育补充。 二、“校本课程”开发目标 1、主体性：主要表现在三个方面 （1）、是以学校为主体、自主开发的课程，必需充分体学校的特色。 （2）开发和实施要充分体现教师的主动参加，体现教师为开发的主体。 （3）、要以学生的实际需求和实际为主导，以发展学生的兴趣、特长为目标。也就是在开发中要吸收学生的要求与参与。 （4）、关注学生的差异，让学生有选区择的余地。 2、基础性：校本课程应以全面发展学生能力、促进学科知识的运用与综合为目的。不能当成学科课程来拔高。 3、发展性：应注重学生的个性发展为目标，为个性发展做好准备，以补充国家课程个性化发展的不足与补充。 4、全面性：教育的实践表明，一个人的发展每个方面都不得突出是不可能的。全面性，表现在全面发展的基础上张杨个性与特长，