统计教学设计及反思.docVIP

《统计》教学设计　　 94页的内容）　　 　　 1　　 2．初步掌握数据的收集和整理的方法，经历统计的过程，初步感知简单的条形统计图及统计表，能根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题。　　 3　　 　　 　　 　　 　　 　　 1.　　 9单元：统计。（板书： 统计）　　 2. 　　 　　 3.　　 　　 1.2。　　 1）准备好了吗？我们一起到路口看看去。　　 　　 　　 2）看来我们用例题1学习的统计方法不能完成警察交给的任务，想个什么办法能准确记住通过路口的四种车的数量呢？（课件）　　 　　 　　 画记号（√、×、○、△、正）　　 3）你们太了不起了，想出了这么多的好办法，下面我们再去路口统计一次，请用你喜欢的方法在记录单的每种车的下面用彩色笔记录通过的数量。　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　?　 　　 　?　 　　 　?　 　　 　?　 4）同学们真能干，用自己想出的办法统计出了路口四种车辆的数量。你能根据统计表中的数据完成这个统计图吗？（课件出示）　　 　　 　　 ①??? 　　 　　 　　 　　 6）从统计图中我们可以了解很多信息，解决很多数学问题。请你们根据统计图回答下面几个问题。　　 ）车最多，是（ ）辆。　　 ）辆。　　 　　 　　 　　 　　 1）（课件）小组讨论，谁是四名同学中最优秀的，小组长就把谁的号码写在纸上交给老师。　　 2）现在每个组选了一名同学，可我们都不知道每位同学到底得了多少票，怎样应用今天的统计方法统计每位同学得了多少票？　　 3）（课件）老师唱票，每小组用你们喜欢的方法统计。（点名上台统计）　　 4）根据你的统计完成统计表和统计图。　　 5）表彰“学习之星”。　　 　　 　　 　 统计是数学课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。新编实验教材从一年级下册就较系统地编写了有关统计的知识，并作为一个单元出现，体现了从一年级开始就要渗透初步的统计思想、让学生初步体验统计的作用、掌握初步的统计方法。本节课的教学，要让学生初步体验数据的收集、整理、描述的全过程，会用简单的方法收集、整理数据；使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题；借助生动形象的情境，激发学生参与统计活动的兴趣；培养学生初步的统计意识。　　 　　 　　 一、 《数学课程标准》中指出：教师在教学时，应根据学生的需要和实际情况，合理地选择有利于学生进行活动的内容。本节课教材提供的是、、、、为了让孩子们能够很好地在自主学习中获得新知，我根据孩子们的认知水平及他们感兴趣的问题，把教材内容作了调整。我选择了帮助警察阿姨统计车辆为活动内容，由于画面生动、形象、有趣，呈现的车辆数量恰当，更主要的是这些车辆都比较接近学生的生活，而且我还创设了一个评“学习之星”的活动，这样就更好地调动了学生的学习积极性。　　 二、 《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。这节课我始终以统计的全过程为主线，从学生的实际出发，为学生营造了有效的学习环境，让学生对知识的学习产生了强烈的好奇，然后去探索、去质疑、去寻找答案，让学生在具体的操作活动中体验数据的收集、整理、描述和分析的整个过程，通过一系列的活动，解决学生认知上的冲突，让学生主动地构建了知识，提高了课堂教学的效率，达到了教学效果的最优化。  为了更好地让学生经历统计的过程，感受统计的作用，我先组织学生观看动画，让学生体会到“数一数”不能有效统计出每种车辆的数量，从而产生了寻求新的解决问题的方法，增强了学生自主选择和使用学习策略的意识。再第二次观看动画，同时指导学生使用适当的方法（如画对号、画正字等）收集数据，然后填写统计表和绘制条形统计图，最后学生根据统计表或统计图提出并回答简单的问题。这样就完成了警察阿姨交给的任务，使学生初步了解了统计的意义与必要性。在完成任务后，我又创设了一个环节：在全班推荐四名本节课中表现最棒的同学，然后通过小组投票的方式在这四名同学中评选出一名最优秀的同学为本次课的“学习之星”。学生经过收集数据、整理数据以及填表回答问题等，使学生切实感受到数学与生活的密切联系。 　　 三、 《数学课程标准》中指出：教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。因此在本节课中，我尊重学生的个体选择。如允许他们用自己喜欢的图形符号来进行记录，进行有个性的探究活动。有意识地培养学生的问题意识，每次统计数据之后，我都让学生自