小学教师如何评课.pptVIP

现代教育对评课的要求 树立个性教育的思想； 树立主体教育思想； 树立情感教育思想。 …… 对话交谈式 互动交流式 专题讨论式 问题诊断式 书面评议式 师生互评式 抽签答辩式 自我评价式 寻找特点法 揭示规律法 课堂观察框架(部分)：4维度20视角68观察点 * * 商德远 评课原则 评课形式 评课标准 评课方法 评 课 评课的意义 评课是为了促进交流、相互学习，使教学理念在交流、碰撞中得到升华；教学能力在学习、思考中得到加强；教育的技能技巧在评课中得到改进；业务水平在不知不觉中提高，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。从中学习好的教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。 有利于更新教育观念； 有利于提高教师和学生的素质； 有利于全面推进素质教育； 有于教师形成教学风格。 ■ 常态课 ■ 专题研究课 ■ 示范课 ■ 教学公开（展示）课 ■ 比赛（优质）课 课的类型： 一、评课的原则 1．注重科学的原则 2. 明确方向的原则 3．致力研究的原则 4．突出重点的原则 5．尊重个性的原则 6. 体现差异的原则 7．激励奋进的原则 8．讲求艺术的原则 二、评课的形式 综合评析 单项评析 １. 教学目标：明确恰当 ２. 教材处理：理解到位、深浅适度、取舍合理 ３. 重点难点：把握准确、突破得法（多种手段） ４. 教学过程：落实主体、整体优化 （1）学生的主体地位得到尊重（广度：是不是每个学都参与了，每个环节都参与了；深度：看学生是被动学习还是积极学习等） （2）教学方法得当。善于运用多种方法相互配合，灵活运用，充分调动学生的学习积极性。 （3）最优化（教和学） 三、评课的标准 5. 信息手段：恰当适度 6. 课堂教学效果：高效（目标达成度高） （1）教学气氛和谐，师生关系融洽。 （2）训练扎实有效。 （3）学生在知识与能力、方法、习惯和情感等方面有所得。 7. 教师素养：表达、板书、倾听、内涵 8、 从教学个性上分析习 四、评课的方法 搜集信息的过程 诊 断 促进发展 有效反思 评 课 一关注 四 看 两 听 课堂观察 评课的关键行为： 听、看、问、记、思、析、谈、评 1. 在听课的过程中，我们需要带着哪些问题观察？ （1） 学生在课堂中是怎样学习的？是否有效？ 对学习有没有兴趣？ （2） 教师是如何教的？行为是否适当？ （3） 学科特点体现出来了吗？ （4） 我对这节课的整体感受如何（本节课的目标达成度）？ （5） 课堂文化？ （一）评课准备——观察 2. 视角与观察点 确定视角和观察点，通过这些观察点的行为，来解释课堂行为，进而站在证据的角度对课堂进行诊断。 课程性质 目标/内容/ 实施/评价/资源 课堂文化 思考/民主/ 创新/关爱/特质 学生学习 准备/自主/ 互动/倾听/达成 教师教学 环节/呈示/ 对话/指导/智慧 确定 观察点 原则 可观察 可记录 可解释 途径 3.观察课堂 观察者 被观察者 合作体 如“特质”中的“整堂课设计是否有特色（环节安排/教材处理/导入/教学策略/指导/对话）” （1）思考；（2）民主； （3）创新；（4）关爱； （5）特质 课堂文化 如“目标”中的“目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否得到有效落实？” （1）目标；（2）内容； （3）实施；（4）评价； （5）资源 课程性质 如“环节”中的“这些环节是围绕教学目标展开的吗？”指导是否能有效地达成目标？ （1）环节；（2）呈示； （3）对话；（4）指导； （5）机智 教师教学 如“达成”中的“目标有多少学生达成了？学困生的达成情况如何？” （1）准备；（2）倾听； （3）互动；（4）自主； （5）达成 学生学习 观察点举例 视角 维度 维度一：学生学习 视角 准备 倾听 互动 合作 自主 探究 达成 观察点举例 学生课前准备了什么？是怎样准备的？ 准备得怎么样？有多少学生做了准备？ 学优生、学困生的准备习惯怎么样？ 有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？ 有多少学生能倾听同学发言？ 倾听时，学生有那些辅助行为（记笔记、查阅、回应）？有多少人？ 有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？ 参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 学生的 互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？ 学生可以