加减消去法.docVIP

二年級　數學領域－數學　教學活動設計 設計人： 教學節數：共七節 教學 起訖日期 名稱 4-2加減消去法 能力指標 A-4-4 能利用一次式解決生活情境中的問題。 C-R-3 C-S-5 C-T-2 C-C-3 C-C-5 重大議題 生涯發展教育 兩性教育 教 學 準 備 一、教師方面 1. 熟悉本節教材，研讀教師手冊及相關參考書籍，擬定並編寫本節教學活動設計。 2. 準備教具。 3. 指導學生預習本節。 二、學生方面 預習本節教材。 月 日 節 教 學 重 點 １ 主題1. 加減消去法解二元一次聯立方程式 1-1 能以等量公理解生活情境中二元一次聯立方程式的問題。 1-2 熟練二元一次式的加減運算。 1-3 能運用加減消去法解二元一次聯立方程式。 ２ 主題1. 加減消去法解二元一次聯立方程式 1-1能以等量公理解生活情境中二元一次聯立方程式的問題。 1-2 熟練二元一次式的加減運算。 1-3 能運用加減消去法解二元一次聯立方程式。 3 主題1. 加減消去法解二元一次聯立方程式 1-1能以等量公理解生活情境中二元一次聯立方程式的問題。 1-2 熟練二元一次式的加減運算。 1-3 能運用加減消去法解二元一次聯立方程式。 4 主題1. 加減消去法解二元一次聯立方程式 1-1能以等量公理解生活情境中二元一次聯立方程式的問題。 1-2 熟練二元一次式的加減運算。 1-3 能運用加減消去法解二元一次聯立方程式。 5 主題1. 加減消去法解二元一次聯立方程式 1-1能以等量公理解生活情境中二元一次聯立方程式的問題。 1-2 熟練二元一次式的加減運算。 1-3 能運用加減消去法解二元一次聯立方程式。 6 主題2. 應用問題 2-1 能利用加減消去法解二元一次聯立方程式，解決生活情境中的問題。 7 主題2. 應用問題 2-1 能利用加減消去法解二元一次聯立方程式，解決生活情境中的問題。 學 習 目 標 一、熟練二元一次式的加減運算。 二、運用加減消去法解二元一次聯立方程式。 三、利用二元一次聯立方程式解決生活情境中的問題。 教 學 指 導 要 點 教學時間 教學資源 評量 重點 主題1. 加減消去法解二元一次聯立方程式 一、引起學習動機：(P117) 在本節中我們以等量公理來引進加減消去法，理由如下： 1. 等量公理原本就是加減消去法的原理，又是學生已習教材，銜接方面沒有問題，甚至可作為本節的預備教材，和本節做縱向連結。 2. 以需求作為動機固然名正言順，但容易引起「加減消去法優於代入消去法」的誤解；以本節的設計，雖然在動機方面不夠強烈，然而察覺、理解、甚至欣賞數學中多元的表徵、型式、解法，也是能力指標所強調的。 10分鐘 引發注意 二、老師講解：(P118、119) 1. 將等量公理解題的型式轉譯為加減消去法解題的型式。 2. 將情境中的數量，由圖形轉譯為數學式，再成為二元一次聯立方程式的型式，讓學生察覺兩者解題時所用的數學原理相同，只是表徵不同而已。 3. 理解兩式相減的用意，是為了「消去其中一個未知數」然後求解。 4. 若將圖形與數學式對照於黑板兩側，再以問答的方式來誘導的學習效果最好。 35分鐘 引導教學 (第一節結束) 一、老師講解：例題1(P119) 1. 理解兩式相加的用意， 是為了「消去其中一個未知數」然後求解。 2. 解釋加減消去法的意義。 3. 本節例題 1 和之前的題目，都設計為直接相減(加)即可消去的情形，老師若要重新布題，也請這麼設計。 10分鐘 引導學習 二、隨堂練習：(P120) 隨堂練習配合例題1，都設計為直接相減(加)即可消去的情形。 10分鐘 三、老師講解：例題2(P120、121) 1. 將等量公理解題的型式轉譯為加減消去法解題的型式。 2. 在加減消去法中處理係數為倍數的問題。 3. 例題2將－×2的用意，是為了「消去其中一個未知數」然後求解。這個部分需要被強調，讓學生知道為何找倍數相消的原因。 25分鐘 引導學習 (第二節結束) 一、老師講解：例題3(P121) 在加減消去法中處理係數為倍數的問題。 15分鐘 引導學習 二、隨堂練習：(P122) 練習加減消去法中係數為倍數的問題。 10分鐘 三、老師講解：例題4(P122) 1. 在加減消去法中處理須尋找兩係數之最小公倍數的問題。 2. 例題4解題的原理仍是等量公理，只是不再有圖形，而直接以數學式為表徵。 20分鐘 引導學習 (第三節結束) 一、老師講解：例題5(P123) 1. 在加減消去法中處理須尋找兩係數之最小公倍數的問題。 2. 如果有學生直接將想要消去的係數相乘作為公倍數，這