德昌民中-曾彬-中学数学教学中如何渗透分类讨论之我见.docVIP

中学数学教学中如何渗透分类讨论之我见 德昌县民族中学：曾彬 【内容摘要】：分类讨论是一种重要的数学思想方法，它贯穿于整个中学数学学习全过程，通过分类可以使大量繁杂的材料条理化、系统化，从而为人们进行分门别类地深入研究创造条件，分类讨论不仅在数学知识的探究和概念学习中十分重要，而且在解决数学问题过程中起着重要作用。 【关 键 词】：中学数学 教学 渗透 分类讨论 【正 文】： 在数学中，如果一个命题的题设或结论不唯一确定，有多种可能情况，难以统一解答，就需要按可能出现的各种情况分门别类地加以讨论，最后综合归纳出问题的正确答案，这种解题方法叫做分类讨论。分类讨论是一种重要的数学思想方法，它贯穿于整个中学数学学习全过程，通过分类可以使大量繁杂的材料条理化、系统化，从而为人们进行分门别类地深入研究创造条件，分类讨论不仅在数学知识的探究和概念学习中十分重要，而且在解决数学问题过程中起着重要作用。学会用这种思想方法解决问题对提高学生思维能力、解决问题的能力有很大作用。 一、对于大多数中学生而言对分类讨论的数学方法掌握不是很理想，究其原因主要有一下几点： （一）、分类讨论作为中学数学中一种重要的思想方法，传统教法中侧重数学知识的传授，课堂教学是以老师为主导，对知识的发生过程，内在深刻联系的分析有所忽视。特别在问题答案是唯一为主的数学界，侧重认识的单项性，对一般问题都是凭直觉，这种数学大环境对学生分类讨论问题的求解方法的形成和掌握无疑具有相应的负面影响。 （二）、从九年制义务教育的教材编排来分析，由于考虑到学生的认识与技能的掌握是逐步提高的，故在小学六年的学习中出现引用分类讨论的数学思想方法的题型很少，计算结果几乎都是唯一答案。学生迈入中学大门后，初一到初三该方面的问题稍有增加，但根本没有系统的介绍，哪怕是为扩大知识面供学生“读一读”的课余阅读的小板块也从未出现在教材中，这对学生在头脑中对分类讨论求解问题的数学思想方法的意识大打折扣。 （三）、从学生方面来分析，由于长期接触到的数学问题大都是唯一结果的天下，势必使相当部分的学生在头脑中不知不觉形成求解数学问题是答案唯一的思维定式，学生面对分类讨论问题难免放松警惕而掉入陷阱，解答完问题还自我感觉良好。 二、引起分类讨论的原因 明确分类讨论的动因与讨论的方法，分类时要条理分明，做到分类讨论既不充分也无遗漏，这是解答中学数学中分类讨论问题的基本方法。中学数学中涉及到分类讨论的问题大多有四种情形的分类讨论： （一）、问题所涉及到的数学概念是分类进行定义的； （二）、问题中涉及到的数学定理、公式和运算性质、法则有范围或者条件限制，或者是分类给出的； （三）、解含有参数的题目时，必须根据参数的不同取值范围进行讨论； （四）、某些不确定的数量、不确定的图形的形状或位置、不确定的结论等都要通过分类讨论，保证其完整性，使之具有确定性。 教师在教学中应把握好以上四种情形的分类讨论的教学策略，学生就能知道分类讨论问题并不那么神秘，当碰到问题时基本上能够抓住分类讨论的动因从容应答了。 三、几点关于中学数学分类讨论的教学策略 （一）、由于问题涉及到分类讨论思想的有关概念而需要对其进行分类讨论的教学策略 在教学中，要让学生对涉及到分类讨论思想的概念有正确的认知、理解和牢固的掌握。 1、教师应对初中数学中的概念有全面、系统、完整的认识，尤其是涉及到分类讨论思想的概念。在初中数学中的一些概念中，有许多概念涉及到分类讨论思想，作为一名初中数学教师，更应对这些概念有正确、深入、透彻的理解，在讲授这些概念是要准确科学，不能含糊不清或图一时的省力而随意篡改这些概念。 2、使学生牢固掌握初中数学中有关涉及到分类讨论思想的概念。要达到这一目的，可以采用讨论式归纳出概念、教师加以归纳精炼和增加变式训练的教学方法。例如：初中数学中两圆的五种位置关系是一个分类讨论思想的概念，在讲授两圆位置关系这一课时，教师可让学生准备大小不等的两个圆，让学生自己动手操作，归纳出两圆（半径不等是）有哪几种位置关系，教师再加以归纳总结，得出两圆（半径不等）时的五种位置关系：相离（外离、内含）、相切（外切、内切）、相交。这样既培养了学生的探索精神，又有助于学生牢固掌握两圆的五种位置关系。 （二）、由于问题的题设和结论有多种可能情况而需要对其进行分类讨论的教学策略 解此类问题的关键是审清题意。审题是解题的重要一环，在数学中应强调审题的重要性。教师在讲解题例时，应作出认真审题的示范并要求学生养成认真审题的习惯。学生解此类问题的错误往往是由于不细心审题，没有弄清已知条件或未知结论中的不定因素而急于解题所造成。只有审清了题意，全面系统的考虑问题，把握住了问题中的不定因素和不定因素的各种可能情况，就可以确定出分类的框架，分类时也能做到标准一致、条理清楚，解答此类问题