快乐的小青蛙评课.docVIP

《快乐的小青蛙》评课 《快乐的小青蛙》是小学语文S版一年级下册第七单元的一篇课文。李艳老师凭借扎实的教学基本功，亲切、自然地带领孩子们走进了一个生动、有意义的童话故事。听完这节课，我感悟颇丰。 李老师的这节课有四大亮点： 语言文字训练扎实有效。 新课标告诉我们：在一年级的教学中，识字和写字是教学的重要环节，每天的语文课都要安排一定的时间在老师的指导下练习写字，增强练字意识、讲究练字效果。这节课，当老师采用开火车的方式检查了学生生字学习情况后，引导学生找出字形相近的“因”和“困”两个字，认识新部首“方框”，通过课件演示，学习“带有方框的字”的“先里边后封口”的书写笔顺；再充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现“因”在田字格中的位置、间架结构，通过课件范写，指导书写“困”。写完后关注交流评价。这样的教学，将一课中写字教学的内容分散了，难度降低了。孩子们工工整整的“困”字有力地证明了李老师将写字教学落到了实处。 扎实的语言文字训练还体现在：老师引导孩子联系生活实际理解“不小心”一词；用换词法理解“心思”；仿照“又聪明又勇敢”用“又……又……”说词语、说句子。这些环节的设计都体现出李老师把握住了我们语文工具性的特点。 创设情境，学生乐学。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”，它是获取知识，培养创造思维的巨大推动。良好的课堂气氛容易让学生入情，入境，产生心灵的共鸣。根据一年级孩子思维活跃、求知欲、好奇心强的特点，李老师在课文教学时，采用了“情境教学法”。比如当写完“困字”，老师用欢快的音乐、漂亮的画面、声情并茂的描述创设情境：“在一个阳光明媚的上午，一只可爱的小青蛙，一蹦一条地到外面捉虫子吃，它跳着跳着，‘扑通’一声，发生什么事了？赶快打开书，到课文里去找找答案吧！”教师动情地创设这样欢快愉悦的情境，将学生的好奇心一下子激发起来，带入这个童话故事中。 当孩子们学完课文，明白遇到困难要乐观、勇敢、积极想办法的时候，李老师再次创设情境：“放学了，同学们都被家长接走了，可等了很久，爸爸妈妈还没来……”“爸爸妈妈不在家，听见敲门声，发现是陌生人……”此时，你该怎么做呢？通过生活情境的创设，检查孩子对文本的理解，对知识的迁移，让他们学以致用。 以读为主，角色体验。 《语文课程标准》指出：“要让学生充分的读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”李老师为了指导学生理解小青蛙掉进井里，为什么还有心思唱歌这个教学重难点，为了培养学生的语感，整节课采用了多种方式的读，有自由练读、指名尝试读、感悟体会理解读、加上动作、表情表演读、创设情境引读、分角色赛读。注重朗读方法的指导，引导学生联系生活实际，带领学生走进文本，感悟大象的奇怪与夸赞、小青蛙的勇敢与乐观，使学生的内心与文本产生共鸣。 使学生不仅读出形、而且读出情、读出味。崔峦曾说过：“在课堂教学的变革中，一个重要的变化是树立了开放的，与显示和生活儿童实际紧密联系的大语文教育观。”丰富多彩的生活实践是语文教学的活水源泉。 电子白板的有效利用。 多媒体教学设备的恰当利用，能使我们的课堂教学产生事半功倍的作用。李老师这节课，恰到好处的借电子白板之力，使教学生动、形象、直观。如：比较认识新部首“方框”、学习“带有方框的字的笔顺”、书写“因”字，动画播放的笔顺让学生过目不忘。情境创设动听的音乐、漂亮的画面，一下子就将学生带入故事，带入了文本。 但教学是遗憾的艺术，这节课也有值得我们深思与改进的地方。如： 总之，这节课设计生动，目标定位准确、符合一年级孩子的认知特点，书声琅琅，情谊浓浓，是一节充满语文味的成功的低段阅读课。