新生入园适应期.docVIP

新生入园适应期的家长工作 适应是个体为与环境取得和谐关系而产生的心理和行为的变化，它是个体与各种环境因素连续而且不断发生改变的相互作用过程。适应对个体的生存起决定作用，同时个体的发展也是通过不断地适应环境得以实现的。对儿童而言,入园是他们生活的一次重大转折，剧烈变化的环境会使他们产生较大的心理压力。从近年来幼儿入园适应的实际情况看，幼儿入园适应期的长短、适应的程度都与家长有关，家长在其中起着举足轻重的作用，因此，在新生入园适应期，积极做好家长工作，赢得家长支持、配合，是做好新生入园适应的关键。 幼儿入园的必要性分析 尽管，家长对3岁孩子应该入园已经达成共识，但是大多数家长却对孩子为什么入园抱有错误的认识，认为孩子入园后自己就有更充足的时间做事业，或者孩子入园能够学到知识。然而，3岁幼儿入园的根本原因并非如此。根据人类发展生态学的研究，指当个体扮演的社会角色、所处的环境或两者均发生改变时，个体在生态环境中的位置也随之改变。当幼儿从家庭进入幼儿园，从家庭到幼儿园的生态变迁过程，让幼儿接触了更多的社会角色，自己扮演的角色也有了拓展和变化，这为幼儿的发展提供了动力，可以促进幼儿的发展。同时，幼儿能顺利地适应新环境，也标志着幼儿获得了发展，生态变迁是发展的原因，也是发展的结果，我们应抓住幼儿入园这一发展契机，引领家长达成共识，家园携手促进幼儿的全面发展。 二、新生入园的一般情况 幼儿入园适应期有其特殊性，此时，孩子们会产生分离焦虑，并由分离焦虑导致各种不适应行为与现象，所有这些，都必须给家长讲明白，让家长在心理上有所准备，以免孩子入园的哭闹将家长吓坏。我园在对180名小班新入园幼儿的调查后发现：有1/3的孩子能在最初几天适应幼儿园生活，有2/3的孩子在建立新人际关系、生活自理、遵守集体规则等方面存在不太适应表现。入园一个月后仍有焦虑反应的孩子占20℅，三个月后仍有焦虑反应的孩子占6℅。此时，孩子们的表现各不相同，这反映在痛苦的程度和持续时间的长短上，大致可分为以下几种类型：一为暴躁型，二为波动型、三为恋亲型、四为忧郁型。具体表现如下： 1、暴躁型。幼儿脾气急躁，但他们比较爽快、干脆，适应能力较强，闹过后很快就能平静下来。如有的小朋友，老师接过来，又哭又跳，拳打脚踢，不到半小时就安静下来了。 2、波动型。这类幼儿一般较情绪化，容易被新环境所吸引，但时间不长又想回家了。如，有的孩子，来园时，并不像其他小朋友一样哭哭啼啼的，而是好奇的玩班里的玩具，欣赏班上的环境，东走走，西看看，新鲜好奇之后，哭着回家找妈妈。 3、恋亲型。幼儿独立性较差，一般在家都得到父母和长辈过分的宠爱，他们极不愿意离开朝夕相处的亲人。如有的孩子，还未进班时哭得就像个泪人，紧紧搂着妈妈的脖子不放，即便家长再怎么承诺，只要分手就生离死别一般哭闹不止，让家长感到特别揪心。 4、忧郁型。一般比较懂事，自控力强，感情也不那么外露。他们不像其他小朋友那样会大哭大闹，但也难得看到他们开心。如，有的孩子入园时，没有缠着父母哭闹，表面上看来情绪很稳定，流着眼泪默默地再见，父母走后，也不像其他孩子一样哇哇大哭，只在一边闷闷不乐。 三、幼儿分离焦虑及其影响因素 孩子从依恋的父母、亲人、熟悉的家庭环境和以自我为中心的生活习惯中，走向幼儿园陌生的集体生活环境，多数孩子在心理上会产生焦躁不安、紧张、恐慌不愉快的情绪。心理学上称之为“分离焦虑”。 为什么会有分离焦虑？从孩子的社会性发展角度来看，3岁儿童的交往范围还主要停留在家庭中减轻新生入园时家长的分离焦虑新生人园时是否只在幼儿身上存在分离焦虑呢? 1、家长分离焦虑的表现有：犹豫，对是否送幼儿来幼儿园犹豫不决，态度不坚定，幼儿如果哭闹就不坚持送了；担心，担心幼儿不熟悉幼儿园陌生的环境，不敢表达自己的基本需要；害怕，害怕幼儿在幼儿园发生安全问题，会不会受小朋友的欺负，会不会生病；焦虑不安，把幼儿送到了幼儿园，自己仍不舍得离开，在门口或教室外的隐蔽位置悄悄观察幼儿的情况，惴惴不安。  2、家长分离焦虑产生的原因 　　家长产生分离焦虑也是有其合理的原因的：幼儿3岁前主要生活在家庭环境中，在家庭中长期建立起来的稳固的、单一的亲子关系，如果突然被外界的社会关系所打破，必然会给幼儿及成人带来心理上的冲击，尤其是绝大部分家庭都是以独生子女为主的家庭教养方式，幼儿成为了家庭生活的核心，家人对幼儿倾注了更多的关心和爱，亲子关系也更加的亲密。一旦幼儿离开家庭进入幼儿园开始集体生活，家人的情感寄托在很大程度上产生了缺失。其次，幼儿在家庭环境中所得到的关心与爱都是来自与自己有血缘关系的亲人，而幼儿园的教育者是陌生的教师，家长对幼儿园、教师的不了解使其在心理上产生不安全感。另外，部分幼儿的依赖心理较强、独立性差，也是家长分离焦虑产生的原因。因此不管幼儿还是家