2013年增列教育硕士专业学位授权点申报表-中国地质大学.DOCVIP

附件1： 2013年增列硕士专业学位授权点申请表 硕士专业学位类别（工程领域）： 教育硕士（教育管理 ） 申报单位名称： 中国地质大学 国务院学位委员会办公室制表 2014年月日填 一、申请增列教育硕士专业学位授权点论证报告 内容要求：参照《增列硕士专业学位授权点基本条件》，从人才需求和招生计划、培养目标定位、培养方案和培养方式、质量保障条件以及自身的优势与特色等方面就增列本硕士专业学位授权点的必要性和可行性进行论证，同时还须就与行（企）业合作的状况做出说明。论证报告限5000字以内。 1997年我国开始试办教育硕士，后逐步走上正轨。教育硕士专业学位教育为基础教育战线培养了大批高水平、高素质、应用型、实践性的骨干教师和管理干部，其发展势头良好，未来需求仍然旺盛。在此背景下，我校增列硕士专业学位授权点具有较为广阔的市场需求和良好的发展前景。 1.教育硕士的需求 （1）契合了我国基础教育改革与发展对高层次应用型人才的时代需求 2）学校所在省市及周边市办学资源丰富，对教育硕士有较大的需求 中国地质大学在武汉、北京两地办学。数据显示，学校所在省市及其周边地区对教育管理专业学位有较大的培训需求。 根据《湖北教育统计年鉴》，2013年全省有小学6614所，初中2047所，普通高中575所，有中小学教师和管理人员共40.6万人。基础教育教师和管理人员队伍的知识结构、学历层次现状同基础教育改革与发展的实际需要不相适应，存在较为突出的矛盾。目前，湖北省内仅有华中师范大学、华中科技大学、湖北大学等高校设有教育硕士专业学位点，2013年共招收全日制教育硕士140人，非全日制教育硕士招生限额550人，招生人数与广大基础教育一线教师、管理者提升学历层次的需求之间上存在一定缺口。湖北周边的河南、江西、安徽、湖南、贵州、四川、陕西、重庆、广西等省也存在着较大的市场需求，而且这些省份能开办教育硕士的高校不多，也要依赖周边省市的高校来培养。（3）是广大基础教育一线教师、管理者提升学历水平与促进中小学管理改革发展的内在需要 教师学历水平涉及教师职前受教育水平和职后的专业发展水平。近年来，虽然我国中小学教师队伍学历水平整体提高较快，但与发达国家相比仍有一定差距。以初中教师学历为例，与OECD国家和主要人口大国相比，我国初中本科学历教师比例处于各国中等水平，但获硕士学历水平的教师比例远不及其他国家。2007-2008年，我国本科和硕士学历的初中教师比例分别为63.4%和0.64%，在20国家中分别排第11位和倒数第1位，本科与硕士学历教师总体所占比例为64.04%，在20个国家中排名第17位。国务院学位委员会推出有关教育硕士专业学位的文件精神表明，今后将“逐步使教育硕士专业学位成为普遍中学专任教师或中小学管理人员的任职和担任较高职务的资格条件之一”。这一政策导向将极大地激发广大基础教育教师及管理人员以教育硕士为奋斗目标的教育需求。开展教育硕士学位教育，有效提升教育硕士在中小学教师队伍的比重，能为我国基础教育教学质量的提高提供有力保障，也能更新我国基础教育管理者的知识结构、管理理念和专业素质，更好地促进中小学的整体改革与发展。 2.招生计划及生源保障 增列教育硕士专业学位授权点，把专业学位作为学校的重要品牌来建设，可以依托我校60余年的办学积淀、学科优势和师资力量，立足辐射周边乃至全国招收全日制与非全日制教育专业硕士，并逐步形成良好的规模效应。若从2015年开始招生，未来三年的具体招生计划如下： 表1 中国地质大学教育硕士专业学位研究生招生计划 （2015-2017）（单位：人） 年度 类 型 2015年 2016年 2017年 全日制 非全日制  今后将采取如下措施保障教育硕士有稳定生源，并努力吸引优秀生源来校攻读教育硕士： 一是与地方教育主管部门及有关学校签订合作协议，把我校教育硕士专业学位研究生纳入到中小学和地方教育主管部门教师培养、培训和进修计划。已与武汉市教育局、洪山区教育局、黄石市教育局、荆州市教育局、湖北省竹溪县教育局、武汉市第一中学、武汉市东湖中学、黄河科技学院附属中专学校等签订合作协议另与湖南、广东、贵州等地的教育局及学校也初步达成合作协议今后，将继续向周边地区拓展，扩大合作的范围。 二是依托学校建立的优质生源基地，接纳优质生源基地所在学校的教师和管理干部来校攻读教育硕士专业学位研究生。多年来，已在湖北、河南、江西、湖南等21个省（市、区）建立了个优质生源基地，与相关重点中学和地方建立了紧密的合作关系。将依托优质生源基地，接纳相关学校教师和管理干部来校攻读硕士学位研究生。 三是加强内涵建设，提高教育硕士专业学位研究生培养质量。将根