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从名师成长谈教师专业发展 名师话语 李庾南： 热爱、拼搏、超越 热爱人民教育事业； 工作中努力拼搏，坚忍不拔； 超越教材、超越课堂、超越自我。 名师话语 魏书生： 教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。 尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。 名师话语 于漪 ： 一辈子做教师，一辈子学做教师 我有两把尺，一把是量别人的长处，一把是量自己的短处。只有看到自己的缺点和不足，自身才有驱动力。 选择了教师，就选择了高尚；选择了教师，就选择了理想。 “没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的精神解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造。总之，教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。” 美国学者波斯纳 教师成长的公式： 教师的成长=经验+反思。 “没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。” 从名师成长谈教师专业发展 教师成长研究的背景分析 教师专业成长的过程 教师专业成长的内容 教师专业成长的两种模式 教师专业成长的途径 教师成长研究的背景分析 教师专业化的必然要求 红烛精神的反思 “自然成熟论”的危害 教师专业化的现状分析 准备不足上岗 教学技能低下 教学基本功差 从教心理不足 红烛精神的反思 正确对待教师职业的外在价值 开发教师职业的内在价值，引导教师充实自我、发展自我、超越自我。 “自然成熟论”的危害 教师的职业境界层次 一是把教育看成是社会对教师角色的规范、要求. 二是把教育看作出于职业责任的活动. 三是把教育看作是出于职业良心的活动. 四是把教育活动当作幸福体验. 教师专业成长的过程 预备期 形成期 发展期 成熟期 从时间发展来看 1、新手阶段。 2、熟练新手阶段。 3、胜任型教师阶段。 4、业务精干型教师阶段。 5、专家型教师阶段。 从个人成长历程来看 1、职前憧憬期 2、初试身手期 3、品尝“蜜月”期 4、体验“高原”期 5、享受成果期 教师专业成长的内容 道德成长 教学成长 科研成长 教学成长 专业知识 教学能力、技巧 专业态度 教学理念 专业知识 教师必须学习什么(和怎样学习)才能解决好教与学密切相关的以下主题： 为什么而教？ 教什么人? 在什么地方教? 教什么? 怎么教? 用什么去教? 用什么评价和怎样评价? 怎样改进教学和学习? 专业知识 普通文化知识 任教学科知识 教育学和心理学知识 教学论和学科教学法 教学技巧 动力技巧 讲授及交流技巧 提问技巧 小组个人辅导技巧 培养学生思维技巧 评估技巧 课堂管理技巧 动力技巧 包括加强学生的行为，多样化刺激、入门、鼓励学生参与、接受并支持学生感受，表达温暖热情以及认识并满足学生的需求。 讲授及交流技巧 包括解释、戏剧化、阅读，使用视听教学辅助器具，终止、使用沉默，鼓励学生反馈，澄清、表情、速度以及有计划的重复。 提问技巧 包括反复集中与指导、引导，高难问题、歧异性与多样性问题以及激发学生主动性。 小组个人辅导技巧 如组织小型小组工作，培养学生学习能力，咨询，管理合作活动及学生间的相互作用。 培养学生思维技巧 如鼓励探索性学习，指导发明、制定概念，使用刺激手法、使用角色和游戏刺激思维，培养学生解决问题的能力，鼓励学生进行评价与判断并培养其批判性思维。 评估技巧 包括认识与评价学生进步，确定学习困难，提出补救办法，鼓励自我评估及组织评估讨论。 课堂管理技巧 包括认识专心与不专心行为，监督课堂小组工作，鼓励以任务为目标的行为，给予指导并解决多重问题。 科研成长 盲从阶段 稳定阶段 成熟阶段 教师专业成长的模式 “外在引导”模式 “内在进取”模式 教师专业成长的途径 科学合理制定个人发展计划。 培育专业理想。 做一个终生学习者。 把自己当作反思的主体和对象。 增进科研意识和能力。 学会合作，学会欣赏。 主动争取外援。 河北衡水中学的精神特区 四个目标： 和谐的人际关系 温馨的人文环境 奋发向上的精神状态 充满激情的工作学习状态。 四个远离： 远离庸俗 远离铜臭 远离低级趣味 远离不正之风 四个追求： 追求公平 追求民主 追求事业 追求卓越。 湖北龙泉中学教师自我修养要求 四种观念