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突出“活动”教学，推进新课程理念  江苏省　徐州市 庄绪民 （ E-mail: zxm3663@126.com ） 【摘要】 从“活动”观念的角度来审视课堂教学，会更有效地实施新课程理念。在活动过程中，自始至终自觉主动的行为者，而不是追随者在活动中完成与自我的双向建构，最终实现主动发展 在这个活动过程中，教师要根据学生发言情况，适时地传授新知。 课堂实录片断 生：我发现这两个三角形是一样的。 师：“一样的”是不是指这两个三角形叠合在一起能够重合？ 生（齐声）：是的。 师：这就是我们这节课要研究的全等三角形（板书课题）。 生：我发现在这两个三角形中三条边对应相等。 师：很好，特别是你恰当的使用了“对应”这两个字来表达边的相等情况，“全等三角形的对应边相等”　这是全等三角形的一个重要性质（板书）。 生：全等三角形的对应角也应该是相等的。 师：正确，这条性质我们很容易通过类比发现（板书）。 评析： 标准中指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”，这是本活动方案设计的理论基础。 活动二　演示纸片覆盖三角形的动作 出示下列图形，指出图中两个三角形是全等的，做出相同大小纸片覆盖有阴影的那一个三角形，请用最简洁的动作，对纸片三角形进行变换，使之与另一个三角形重合. 　　　　 此活动的目的是为了发展学生的空间想象能力，同时，让学生认识到变换的方法有翻折、平移、旋转，为深入研究全等三角形的有关知识，做好能力上的准备。 课堂实录片断 师：( 先出示图1)图中的两个三角形全等，其中一个三角形做了一个纸片模型，请你用最简洁的动作变换纸片三角形与另一个三角形完全重合。 生：（热烈讨论，并做手形）老师我来做。 师：请你先把要做的动作先比划一下，然后再演示给同学们看。 （这个学生准确的完了任务，接着教师又出示了图2、图3、图4进行训练……） 师：通过刚才的演示，两个全等三角形通进行变换叠合在一起，都有哪几种变换方式呢？请大家讨论（教师参与这个讨论活动，用时两分钟）。 生：有三种变换方法，一是平移，二是旋转，三是翻折。 （教师出示刚才的四个图形，让学生指出在叠合的时候都使用了哪些变换手法，……） 评析: 学生在“做”中学，符合认知发展的规律。新标准指出：“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力方面有着独特的作用”，这个活动实现了用数学培养想象力的作用。 活动三　研读讨论 组织学生阅读课本第21页到第22页练习的上面，讨论并发言或发问。由此，培养学生的阅读能力、语言表达能力（也是认知必须的一种方式）、发问能力（诱发学生的反思和创新意识）。实现师生互动，生生互动。 课堂实录片断 生1：通过看课本我学到了三角形全等的记作方法和三角形全等的性质。 师：请你在黑板上记作下面的两个全等三角形（出示准备好的小黑板）。 小黑板上的内容如下：　　 下图中的两个三角形是全等三角形，可用符号记作为__________ 此学生在黑板上记作如下：△ABC≌△DEF 生2：老师他记的不够准确我来改正一下。 生2在黑板上改动如下：△ABC≌△EFD. 教师：改的很好，对应点应写在对应的位置，书上有没有这个规定呢？ （有的学生小声的嘀咕说没有） 生3：(迅速站了起来)有，在21页倒数第二行写的很清楚：“记两个全等三角形时，通常把表示对应点的字母写在对应的位置上”。 师：很好，大家记下来。 生：老师，是不是对应字母不写在对应位置上就错了呢？ 师：这个问题提的很好，应当说不错，只是不符合通常的记法罢了。 生：我知道老师不但要求我们要写对了，同时还要求我们要写得更好。 师：理解万岁! 师：在第22页中有一部分推理片断，你是怎样理解的？ ……　 评析: 学生的学习基础、认知方式、学习水平存在个性差异，本活动给学生创造了一个自由发展的空间，使不同的人在数学上得到不同的发展。 活动四　反思与小结 引导学生从不同的角度，用简短的语言谈谈自己对本节课的学习情况进行总结性发言，或者从某一点谈谈自己所受的启发，或者谈谈自己在某一点上存在的疑惑，在这个活动中，培养学生的概括、归纳能力，养成反思性学习的习惯。 课堂实录 生：本节课我们学习了全等三角形的有关概念及记作方法，认识到全等三角形的对应边相等、对应角相等。 生：学会了找全等三角形的对应角与对应边。 生：老师，我认为全等三角形对应边上高也是相等的。 师：对，在今后的学习中，我们将深入讨论全等三角形的各方面的知识，你思考的很深远，感兴趣的话，可以看看这一节书中都写了哪些内容。。 生：我认识到，在学习中，应该高标准地要求自己，把事情做得更好一点，如：记作两个三角形全等时，一定把对应点写对应的位置，我想对自己以后的学习一定会有帮助。 …… 评议: