自转第一课时学案.docVIP

课 堂 教 学 导 学 案 一年级 一 部 主备人：李林 时间: 2011年9 月 11日 任课教师: 地球自转的地理意义（学案） ??课程标准解析 课标要求 目标解析 分析地球运动 的地理意义 1．知道地球自转的方向、周期、速度等方面的规律和特点 2．据图掌握昼半球、夜半球、晨昏线等基本概念。 3．理解昼夜交替的原因、周期和意义 4．让学生初步学会根据日照图判断昼夜长短 5．理解地方时与经度的关系 6．让学生掌握时区的划分与区时的简单计算 7．会判断地表水平运动物体的偏移方向 ??自主学习 ☆自主学习一：地球是如何自转的？自转速度有何特点？ 1．地球的自转方向 思考：日常我们为什么看到的日月星辰是东升西落的？ 小结：以上现象是由于地球的自转方向为 的运动的结果。 自我演示：利用地球仪演示地球自转的方向，然后请你分别从北极、南极上空俯视地球的运动方向。 小结：在北极上空俯视地球，自转方向为 时针运动；在南极上空俯视地球，自转方向为 时针运动。 2．地球自转周期 经科学测定，地球自转一周360°需要 小时 分 秒。 3．地球的自转速度 计算：（1）地球自转一周360°需要23小时56分4秒，那么地球自转的角速度大约是： 。 （2）地球的赤道周长约4万千米，那么在赤道上地球自转的线速度大约是： 。 读教材P11图1－2－2“地球自转的角速度和线速度”，观察分析： （1）地球自转角速度的变化规律是： 。 （2）地球自转线速度的变化规律是： 。 ◆合作探究1毛泽东的诗句“坐地日行八万里”中的“地”是指何处？60°纬线圈上点的线速度是多少？ ◆合作探究2：在较高纬度地区和较低纬度地区分别发射卫星，哪一处条件更好一些？为什么？ ☆自主学习二：自转的地理意义——产生昼夜交替 1．昼夜是怎样产生的？ 问题讨论：地球是太阳系中的一颗行星，它自身能够发光吗？ ；地球透明吗？ 。那么，地球上的光亮主要是来自于 。被阳光照射到的一面是 ，背向太阳不能被阳光照射到的一面是 。这样就产生了昼和夜。 2．昼和夜是如何更替的？ （1）读教材P12图1－2－3“昼半球和夜半球”，被太阳照亮的半个地球是 ，即 半球；背着太阳的另一半球是 ，也就是 半球。昼半球和夜半球的分界线(中间的大圆圈)，叫做 线（圈）。由于地球不停地自转，所以昼夜不断地 ，其更替周期是 小时。晨昏线在地球表面上运动的方向是（结合地球自西向东运动方向） ，所以昼夜就在不断地交替。 （2）读教材P17图1－3－9“二分二至日不同纬度昼夜长短”，观察晨昏线与经线的关系回答：晨昏线是否与经线重合？ 。在什么时间重合？ 。 （3）读教材P12图1－2－3“昼半球和夜半球”，晨昏线把每条纬线分成了 部分，其中在昼半球的纬线叫 ，在夜半球的纬线叫 。 ◆合作探究2：假如地球没有自转，只有公转，还有没有昼夜交替现象？如果有，昼夜交替的周期如何？ 3．如何计算昼、夜长短？结合日出或日落时间计算昼夜长短 ☆自主学习三：地方时是怎样产生的？ 1.地方时的产生 演示：利用地球仪演示地球的自转。思考推导下列过程：地球自转方向自 向 →太阳 升 落→时间 早 晚→各地 不同→地方时→东边总比西边的时刻要 。 结论：什么叫地方时？ 2.经度与地方时的关系 演绎推理：昼夜更替的周期是 小时→每小时约 度→每度 分钟。 结论：已知两地的经度差，根据一地的地方时，可推算出另一地的地方时（东“＋”、西“—”）；已知两地的地方时之差，根据一地经度，可推算出另一地的地理经度。 思考：怎样理解时间的“东早西晚”？ 练习：（1）经度相差30°，地方时相差多少？相差40°呢？相差50°呢？ （2）120°E和150°E，地方时相差多少？ 120°W和150°W呢？120°E和150°W呢？ 提示：先求两地经度差，再确定时间差 3.时区和区时 回