第七课时实验探究.ppt

二、2006年的探究复习策略 ．注意实验探究 实验探究过程中的环节： 提出问题，作出假设（或猜想），收集证据（设计实验方案，实施实验方案，记录实验现象），分析得出结论，表达与交流。 建议每一位教师在复习阶段，依据学生的实际情况设计一个专题，引导学生进行一次完整的实验探究，让学生体会科学探究的全过程，体会探究活动中每一个环节的作用。 例：2004年卷第44题 利用右图装置进行A、B两组实验， 将滴管a中的少量溶液滴入b中，待完 全反应后打开止水夹。a、b、c中所 加试剂如下表所示，请填写表中的 空格： 例：2005年卷第35题 如右下图所示装置进行实验 （图中铁架台等仪器均已略去）。 在I中加入试剂后，塞紧橡皮塞， 立即打开止水夹，Ⅱ中有气泡冒 出；一段时间后关闭止水夹， Ⅱ中液面上升，溶液由无色变为 浑浊。符合以上实验现象的I和Ⅱ中应加入的试剂是 分析： 都是学生不太熟悉的实验装置，都考查了有关物理气压的知识。 2004年题是根据已知试剂，推断可能的反应现象；2005年题是根据反应现象，推断可能的试剂。 这类试题对学生的实验能力要求较高，尤其是对实验装置的研究，这是日常教学中的薄弱之处。 例：2004年卷第45题 例：2005年卷第43题 分析： 实验探究题的特点不在于是否有“提出假设”、“获得结论”等字样，关键是看学生在解题过程中是否有这些思维过程。 以上两道题基本属于实验探究类题，从易到难可分为不同的考查层次： 根据已知的实验现象，推断物质 已知可能的物质，设计方案进行鉴别（包括多种方案中的优劣评价） 分析别人（或自己的）实验过程，发现问题、提出问题、解决问题 分析： 除了实验原理知识的考查外，增加了实验操作过程的考查，实验是一个复杂、动态的真实过程，不是实验方案的简单再现，例如： 溶解不了 玻璃棒使用造成污染 试管没有编号，造成混乱 没有另取溶液 没有考虑等量 没有做对比实验 * * 第七课时实验探究 　　 近二年来在中考实验题中出现的一类新颖题型，这类题一般取材于课外，但考查的内容却是教材所要求掌握的、学生所熟知的化学原理。而且这类题的答案不是惟一，体现了试题的开放性，能更好地考查学生的实践能力，相信这类题会逐渐成为中考实验命题的重点。所以我们不能忽略这类题的复习。由于这类题目的内容通常取材于课外，与教材中新增加的课外实验(如：探究性实验和家庭小实验)内容相似，所以对于这类题的复习，教师可以结合教材中出现的课外实验内容进行复习。选取一些典型实验，先让学生通过阅读、讨论，提出实验方案，再由教师在课堂上演示实验，并结合实验对其中重点内容作针对性讲解。让学生通过观察、听讲，把每个实验的实验原理、方法，步骤都弄清楚。最后，可安排一些学生设计实验习题进行专项练习，以提高学生的解题能力。 一、探究性实验题的复习 三、科学探究的一般过程 提出问题 建立假设 设计实验 分析实验 得出结论 （一）、选择探究方法与制定探究计划 试题要求学生选择探究方法和制定探究计划的课题，有的是 来自化学学习活动，有的则来自生产和生活实际。 例1 （广州市中考题）实验室里有一瓶标签残缺的盐酸， 请你来共同探究。（1）怎样立即确定它是不是浓盐酸？ 有人猜测是，有人记得好像不是，大家各抒己见。你认为 应该用下述中的______方法（填选项编号）立即确信。 A．讨论 B．调查 C．实验 D．上网 具体的做法是_______。 （二）、进行假设与验证 考查学生对问题进行假设与验证能力的试题，有的先给出 假设与验证的示例，有的则要求学生根据自己的理解进行假设 与验证。 例 （南京市中考题）著名化学家罗伯特·波义尔（Robert Boyle）在一次实验中，不小心将盐酸溅到紫罗兰花瓣上，过一会儿，他惊奇地发现，紫色的花瓣上出现了红点点。波义尔对这一意外的发现，作出了各种假设，经过多次实验验证，探究普遍规律，终于获得了成功。对紫罗兰花瓣遇盐酸变红的现象，你有哪些假设？请将你的各种假设以及验证假设的实验方案填写在下表中。 你对紫罗兰花瓣遇盐酸 变红现象的各种假设 你验证假设的实验方案 （三）、形成结论或解释 由于受书面考查的限制，面对计划和方案，学生只能根据 已有的知识，在思维实验中收集证据（或直接利用题目所提供 的数据），然后对证据（或数据）进行处理，以形成定性或定 量的结论，并作出相应的解释。 例：氢氧化钠溶液中滴入几滴无色酚酞试液，酚酞县红色。氢氧化钠溶液中主要存在的粒子是H2O、Na+、OH—，哪一种粒子能使指示剂变色呢？ （1）提出假设：_______________________________ （2）实验探