第一章 _第二节幼儿心理的发展课件.pptVIP

第一章 幼儿心理学概说 第二节 儿童心理的发展 教学目标： 1、把握儿童心理发展趋势及特点。 2、明确影响幼儿心理发展的生物因素和社会因素。 一、儿童心理发展趋势 （一）从简单到复杂 1 、从不齐到齐全 比如，头几个月的孩 子不会认人，1岁半之 后才开始真正掌握语 言，与此同时，逐渐 出现想象和思维。各种心理过程出现和形成的次序，服从由简单到复杂的发展规律。 2、从笼统到分化 儿童最初的心理活动是笼统、弥漫而不分化的。无论是认识活动还是情绪，发展趋势都是从混沌或暧昧到分化和明确。也可以说，最初是简单和单一的，后来逐渐复杂和多样化。例如：幼小的婴儿只能分辨颜色的鲜明和灰暗，3岁左右才能辨别各种基本颜色。 又如：最初婴儿的情绪只有笼统的喜怒之别，以后几年才逐渐分化出愉快和喜爱、惊奇、厌恶以至妒忌等各种各样的情绪。 （二）从具体到抽象 　儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化。儿童思维的发展过程就典型地反映了这一趋势。幼小儿童对事物的理解是非常具体形象的。比如，他认为儿子总是小孩，他不理解“长了胡子的叔叔”怎么能是儿子呢？成人典型的思维方式——抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽发展。 （三）从被动到主动 　儿童心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所具有的极大的主观能动性。儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面： 1、从无意向有意发展 儿童心理活动是由无意向有意发展的。新生儿的原始反射是本能活动，是对外界刺激的直接反应，完全是无意识的。如：新生儿会紧紧抓住放在他手心的物体，这种抓握动作完全是无意识的，是一种本能活动。随着年龄的增长，儿童逐渐开始出现了自己能意识到的、有明确目的的心理活动，然后发展到不仅意识到活动目的，还能够意识到自己的心理活动进行的情况和过程。如，大班幼儿不仅能知道自己要记住什么，而且知道自己是用什么方法记住的。这就是有意记忆。 2、从主要受生理制约发展到自己主动调节 幼小儿童的心理活动，很大程度上受生理局限，随着生理的成熟，心理活动的主动性也逐渐增长。比如：二、三岁的孩子注意力不集中，主要是由于生理上不成熟所致，随着生理的成熟，心理活动的主动性逐渐增长。四五岁的孩子在有的活动中注意力集中，而在有的活动中注意力却很容易分散，表现出个体主动的选择与调节。 （四）从零乱到成体系 儿童的心理活动最初是零散杂乱的，心理活动之间缺乏有机的联系。比如，幼小儿童一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东，一会儿说西，都是心理活动没有形成体系的表现。正因为不成体系，心理活动非常容易变化。随着年龄的增长，心理活动逐渐组织起来，有了系统性，形成了整体，有了稳定的倾向，出现每个人特有的个性。 二、儿童心理发展特点 （一）发展具有方向性和顺序性 （二）发展具有连续性和阶段性 例如：儿童每天都在感知新事物，听到成人教他说出的词，这些知识经验，在他的头脑中日积月累（即量变），起先他可能只表现为理解词，但是，到了一定时期，他就开始说出词，产生了语言发展中的质变，即进入了其语言发展的新阶段。 （三）发展具有个别差异性 （四）发展具有不平衡性 三 影响儿童心理发展的客观因素 遗传和生理成熟是儿童心理发展的自然物质条件 环境和教育是儿童心理发展的决定性条件 生理成熟是指身体生长发育的程度或水平，也称生理发展。 ? ?1，社会性环境可以使遗传所提供的心理发展可能性变为现实。 2，环境影响遗传素质的变化和生理成熟的进程。 3，社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的最重要的客观因素。 环境和教育因素 2、教育对儿童的影响 教育受社会性质的制约，它本身也是人的一种社会生活条件和。 家庭教育对儿童心理发展有很大的影响。 学校教育： 物质环境和精神环境（环境创设、幼师、活动内容、游戏类型、师童关系） 3、二因素论 （1）理论观点：二因素论就是将遗传决定论和环境决定论折中。 （2）代表人物： 　二因素论合理地对遗传和环境各自所起的作用给予应有的地位，但把二者看作两种相互孤立存在的因素，没有揭示出它们之间的更为复杂的关系，因而只能是环境决定论和遗传决定论这两种观点的简单而机械的拼凑。 4、相互作用论 （1）理论观点： （2）代表人物： （四）科学的观点 　1．环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟 生理成熟主要是按照遗传的程序进行的，但是环境对生理成熟也有相当有力的影响。 2．遗传素质及其后的生理发展制约着环境对儿童心理的影响 　环境可以对遗传因素起一定的影响作用，但是环境不能从根本上改变遗传因素及儿童的生理成熟进程。反过来，遗传的特征对儿童接受环境的影响起制约作用。最常见的是儿童的性别、最初的气质特征、某些特殊才能的发展等。例如，一个新生儿总是带着各自不同的气质