《雷雨》教案设计.docVIP

《雷雨（节选）》教案设计 教学目标 引导学生了解剧本的创作特点，培养欣赏剧本的审美情趣。 分角色朗读，通过语言的品味分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。 提供舞台，让学生展示自己的表演才艺。 认识资产阶级的伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家族生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。 教学重点 分角色朗读课文，表演剧情。 学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。 教学难点 鉴赏剧中人物个性化的语言。 揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。 教学方法 分角色朗读法、表演法。通过分角色朗读并表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。 分析点拨法。对重难点问题作适当的点拨，帮助学生理解。 辩论法。设辩论题，通过开展辩论会，加深学生的理解。 教具准备 多媒体，《雷雨》电影光盘。 教学课时 1课时 教学过程 步 骤 教 学 内 容 设 计 意 图 导 课 见卡片（1） 介绍《雷雨》的影响，激活学生研读课文的热情。 解 题 研 读 课 文 简介戏剧的特点 见卡片（2） 介绍戏剧的特点，以助于学生掌握品味戏剧的标尺，从而更好地理解戏剧的表现形式。 简介作者 见卡片（3） 了解曹禺的生平及他在中国戏剧界的大师地位。 简介剧情梗概 见教材注释（1） 为学生理解故事场景，剖析人物形象打基础，并为揭示课文主旨作铺垫。 欣赏 播放影视光盘《雷雨》片段 充分利用现存影视资源，激活课堂，给学生以美的享受，在特定的艺术氛围中，培养学生文学艺术的鉴赏能力。 赏析 请学生谈谈留下印象最深的镜头及感受 将音像信息转化为描述性语言，再与剧本进行比照，进一步理解剧本的写作特点。 整体感知 速读全文，节选部分共两场戏，请学生分别概括各场戏的内容，弄清人物之间的关系。见卡片（4） 通过此项训练，既梳理了课文内容，也培养了学生的概括能力和语言表达能力。 讨 论 个性化语言探究。让学生找出文中有代表性的语句进行分析、理解，总结人物性格。 人物的语言反映了人物的身份、地位和性格特点。周朴园与鲁侍萍的对话中，周朴园由开始的盛气凌人、漫不经心到怀疑犹豫、猜度游移，直至惊恐万分、惊慌失措；而鲁侍萍从开始的平和恬淡到闪烁其词，直到悲愤控诉，都是通过语言来表现的。这一活动，还训练了学生提炼重要信息，处理重要信息的阅读能力。 辩 论 揭示主题。提出辩论题：周朴园是否爱鲁侍萍。让学生自行分为两组，每组人员不限，即兴辩论即可。 这一环节，进一步揭示周朴园的伪善、残暴、狡猾和自私，为揭示本文主旨服务。 欣 赏 品 味 （配乐表演） 让学生按剧本的要求迅速布置教室，班内喜欢表演的同学（课前课代表已做好安排）表演节选部分。 本活动的设计，是希望学生在课堂对《雷雨》各方面分析的基础上，加深认识理解，更好地了解剧本，对剧本这种文学样式产生兴趣，同时也活跃了课堂气氛，培养了学生的学习兴趣。 课 堂 小 结 悲剧是一个民族在某一时期历史的苦难，它不应该是某一个人制造的，而应该是民族悲哀的时代显现。《雷雨》悲剧，其实就是一个封建民族的的悲剧。剧作者借周朴园的一家将一个完整而有一定长度的行动展示给读者，让他们去感受这个充满罪恶的制度，跟作者一起去发泄压抑的愤懑，抨击中国的封建家庭和社会。 布 置 作 业 课外阅读剧本《雷雨》，就某一方面写一篇300~500字的赏析文章。 板 书 设 计 课 后 札 记 备课资料 卡片（1） 导语设计 文学史上，有许多作品在当时社会有相当重要的影响。今天我们要学的这篇课文《雷雨》就曾引起轰动，因为它是上个世纪30年代作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。 卡片（2） 戏剧知识介绍 戏剧是一门怎样的艺术 戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。西方戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演变而来。后逐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合舞台艺术。按结构规模可分为独幕剧、多幕剧；按语言表现形式可分为话剧、歌剧；按题材和年代可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。 卡片（3） 作者介绍 曹禺（1910~1996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了