圆与圆的位置关系-鲁冠英.ppt

圆与圆的位置关系教学设计 鲁冠英 一、教材分析 1、教材所处的地位及前后联系 本节教材是本单元的最后一节，从知识结构来看，“圆与圆的位置关系”是学生在已经掌握“点和圆的位置关系”、“直线与圆的位置关系”的基础上，进一步学习圆与圆的位置关系，它是在学生在已获得一定的探究方法的基础上的进一步深化。从解决问题的思想方法来看，它反映了事物内部的量变与质变。通过这些对学生进行辩证唯物主义世界观的教育。? 所以这一节无论从知识性还是思想性来讲，在初中几何教学中都占有重要的地位。 2、教学目标 新课程下的数学活动必须建立在学生已有的认知水平及知识经验基础上，课堂数学活动应体现教材的地位和作用，根据教学大纲和学生的认知水平，我确定的本节课教学目标是： ①知识与技能目标： 使学生了解圆与圆位置关系的意义，熟悉性质判定。 ②过程与方法 类比=》分类=》归纳=》建立方程模型。 ③情感态度与价值观： 通过本节教学，使学生进一步了解量变引起质变的辩证唯物主义观点。利用多种教学手段激发学生的学习兴趣，通过鼓励和肯定学生，培养学生敢于想象，勇于探索的精神。 3、重点难点： 重点：两圆相交、相切、相离的概念、性质与判定 难点：通过一系列的探究活动培养学生解决问题的思想方法能力 二、教法设计 根据本节课的内容特点及学生的实际水平，我采用启发式教学、循序渐进的原则、采取类比、观察、讨论、归纳等方法，注重创设问题情景，充分暴露思维过程，发展学生的思维能力。 教学形式上充分利用电脑多媒体优化数学课堂教学，从生活实际出发，让学生亲身感受数学是大自然最奇妙的语言，激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。 三、学法指导 “授人以鱼，不如授人以渔”。为培养学生类比、观察、分析、归纳能力，根据本节课的特点，教学中以生活中的一些例子为中心，安排教学程序，强调学生自己发现，强调发现的过程，强调学生自己获得知识的方法。培养学生收集、处理信息能力和获取新知识的能力。 思考题 做三个半径分别为1cm、2cm、3cm的圆，使 它们两两相切。 * 海港区第十五中学 引子 直线和圆的位置关系 l d d d C C C E F r r r 直线 l与⊙A相交 d ＜r 直线 l与⊙A相切 d ＝r 直线 l与⊙A相离 d ＞r 两个公共点 唯一公共点 没有公共点 (1) (2) 1.圆与圆的位置变化过程 外离 外离 外切 相交 内切 内含 2.圆和圆的五种位置关系 外离 3.数量关系 dR+r d=R+r R-rdR+r d=R-r 0≤dR-r 外切 相交 内切 内含 r R O 1 O 2 r R O 1 O 2 r R O 1 O 2 r R O 1 O 2 r R O 1 O 2 A A (Rr) (Rr) 和差切，交中间，内含外离在两边 内含 相交 内切 外切 外离 0 R-r R+r d 填空题：⊙O1和⊙O2的半径分别为3、5，设d=O1O2 练练吧： 1.⊙O1和⊙O2的半径分别为3、5,设d=O1O2 当d=9时,则⊙O1与⊙O2的位置关系是______。 当d=2时,则⊙O1与⊙O2的位置关系是______。 当d=0时,则⊙O1与⊙O2的位置关系是______。 外离 内切 同心圆 2.设两圆的半径分别为3和4,d为圆心距， 若两圆相切,则d的取值范围是_________， 若两圆相交,则d的取值范围是_________； 若两圆没有公共点,则d的取值范围是__________ 。 d=1 或 d=7 1d7 0≤d1或d7 例：如图⊙O的半径为5cm,点P是⊙O外一点,OP=8cm. 求: (1)以P点为圆心作⊙P与⊙O外切,小圆 ⊙P的半径是多少? (2)以P为圆心作⊙P与⊙O内切,大圆⊙P的半径是多少? 解:(1)设⊙O与⊙P外切于点A, 则 PA=OP-OA 所以PA=3cm, B A O P (2)设⊙O与⊙P内切于点B, 则 PB=PO+OB 所以PB=13 cm。 R-rdR+r 2 --　 相交 d=R-r (Rr) 1 内切　 d=R+r 1 外切　 相切 0≤dR-r (Rr) 0 内含　 dR+r 0 外离 相离 d，R-r，R+r的数量关系 公共点个数 具体关系 总关系 小结 填空题：⊙O1和⊙O2的半径分别为3、5，设d=O1O2 考考吧： 1.半径为1和5的两圆相交,则圆心距d的取值范围是____。 2