以“争七彩灵芝卡”为载体,深化美丽班级创建.doc

以“争七彩灵芝卡”为载体，深化美丽班级创建 安城中心小学 为全面贯彻落实县教育局《2011学年教育“三项推进”工作实施意见》，进一步深化我县教育教学改革，全面提高我校教育质量，我校2011学年以“三项推进”工作为重心，坚持围绕“三项推进”创造性地开展工作。我们在上学期探索与实践的基础上，应该说本学期我校工作是思路清晰、落实有效的。现将我校在深化美丽班级创建方面的一些做法向大家做一重点汇报： 近年来，我们学校根据自身特点和教育形势的发展，提出了“勤奋立校，书香育人”办学理念，进一步整体优化育人环境。我们认为，素质教育不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我教育和自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。为此，我们在较早前参与了中国教育学会十一五规划重点课题《中小学生自我教育和自我管理实验研究》课题研究活动，开始尝试“自我教育——自主学习——自我发展”的学生自我教育模式，现已经结题。从上学期开始，我们以此课题为抓手，以班级管理为主阵地，以“争七彩灵芝卡”为载体，积极开展“美丽班级创建”活动。 一、 在班级管理中落实自我教育和自我管理，建立美丽班级评价标准 （一）班规目标，自主制定。让学生自定“班规”——班级公约，让学生用自己制定出来的班规来对自己进行约束，从而有效地培养学生的自我管理的能力，以达到自我管理的目的；让学生自定“目标”，逐步增强学生的自信心。 （二）班级环境，自主布置。让学生充分自主，展示本班独特的班级文化。11月4日，德育处开展了“美丽班级”评比活动，包括教室卫生、教室布置、个性展示、班级文化介绍等方面，还特地邀请了家长委员会成员前来担任评委，参与此项活动中来，给学生提供尽情展示自己才华的舞台，极大增强了学生的自信，增强了班级凝聚力。有些班级的确动了不少心思，积极创新，绿化、净化、美化、亮化均体现得淋漓尽致！尤其是每个班都以自己的班名体现自己的主题和班级的文化。 （三）班级管理，自主参与。实行班级“人人有岗”制，使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，如值日班长、学习委员、纪律委员、组织委员、宣传委员、各科代表等，到清洁小卫士、考勤员、图书管理员、电教员、黑板管理员、卫生工具管理员等，每个细节都会有相应的岗位，分配到人，充分调动每一个学生的积极性。这种形式多样、人人参与、各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。 二、开展“争七彩灵芝卡 做安小好少年”活动，健全美丽学生评价体系 上学期我校创新了德育载体，出台了遵循学生主体性、激励性、发展性等原则的“七彩灵芝卡”激励评价方案，对学生进行多元化、多角度的激励性评价。我们继承依托这一载体，让学生体验到阶段性成功的愉悦，从而更加热爱自己，认识自己，最终超越自己，实现全面发展。 （一）“七彩灵芝卡”的内涵 安城具有千年灵芝塔，有着厚重的文化底蕴。我校紧紧围绕校本教材《灵芝塔下有新篇》内容进行拓展，通过“七彩灵芝卡”为其释义新的内容，使其承载了更多的人文精神。“金色灵芝卡”代表最高荣誉，也代表全面素质。金色是收获的颜色，获得金色灵芝卡，就是有收获，有成功。 （二）“七彩灵芝卡”的提出 “七彩灵芝卡”共分红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色七张卡片，分别代表品德行为（红色）、勤思好学（橙色）、体育艺术（黄色）、勤俭朴实（蓝色）、科技创新（青色）、环保实践（绿色）、和谐交往（紫色）的主题含义。队员在争得“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”七色卡片（或单色卡片7张）后就可换取最高荣誉卡——“金色灵芝卡”。班主任作好统计。到学期末，学校将根据灵芝卡张数评出“七彩灵芝单项荣誉好少年”。此外，学校还将以学期获“金色灵芝卡”数量认定“星级灵芝好少年”。一年级最高星级为一星级、二星级灵芝好少年；以此类推，到六年级为金色灵芝好少年。 （三）“七彩灵芝卡”的实施 教师全员参与颁发“七彩灵芝卡”，学生全员享有获卡机会。 1. 班主任颁发 各个班级根据班级的具体情况制定了颁发细则，如：遵守学校规章制度，并且为班级加分的同学；班级里的好人好事；认真学习，成绩有进步的同学；书写姿势美观，作业优秀；关心集体，乐于助人的；运动会上奋力拼搏，超越自我的同学等，都可以在全班同学面前公开颁发灵芝卡。在每周的“发卡日”里，任何一位学生都可以用具体事例和一周表现为自己或同学提名颁发灵芝卡，全体队员评议是否通过。在对具体行为的讨论中，不仅把对学生的德育评价权交给了全体学生，而且实现了在德育评价中实现再教育的过程。还有的班级自行设计班级特色章，如小蚂蚁中队、七色花中队等，体现班级特色，集满7张各种不同的小蚂蚁就可以获得1张灵芝卡，这样和学校达到统一，充分体现了班级自主、学生自主，这样，班级中的每个成员都是管理者，同