2017七年级下第六单元“漫话探险”教学设计.docVIP

2017七年级下第六单元“漫话探险”教学设计 ——追随探险脚步，体验探险之旅 编写意图 本单元的学习，还应该理解严谨的科学态度与大胆的质疑精神。《太空一日》里面航天员的严谨态度，《河中石兽》中的质疑精神，都值得学生认真体会。 教学指导 第二，本单元的语文能力训练上虽然是以浏览为主，但是在浏览的过程中，仍要重视课文内容的深入理解。要引导学生结合课文内容进行讨论，体会探求未知的可贵精神，理解人类探险的科学价值。第三，注意培养起学生不唯上不唯书的科学态度和敢于质疑的科学精神。通过《太空一日》，学习航天员在训练工作以及生活细节上的认真严谨;学习《河中石兽》后，结合课后的“思考探究”二，对课文的结论再次进行讨论，提高质疑思辨的能力。 教材分析 一、填图法检测 什么是浏览?百度百科的解释是：“粗略，大概，飞速地简单看一下。浏览大致分为扫描式和跳读式两种。扫描式，要求在阅读中一目数行，迅速扫视，摘取字里行间的重要信息，如读前言、目录、结束语等;跳读式，根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分，如读标题、图表、与主题相关的关键词语等，以用于查找相关资料。”这里不管是扫描还是跳读，都是围绕一个明确的目的进行的，读完后是可以检测的。 以《伟大的悲剧》为例，课文预习中说：“浏览时，随手画出文章里的时间、地点等重要信息，还要特别留意每段的首句，这样有助于把握主要内容。”文后的习题中也提到“请根据你的理解谈一谈，悲在何处?伟大又指什么?”这当然是对浏览效果的检测。但我认为，除此之外，还可以有更多的形式来加强检测。如《伟大的悲剧》完全可以设计一个填图题，要求学生带着问题去浏览，浏览完毕马上检测。 读完《伟大的悲剧》，可以将以上圆圈中的内容空出几个做问题，留下几个做提示，就能成为一道浏览检测题。学生有了目的再浏览，效率会更高，也有利于检测学生浏览的效果 二、复述法检测 浏览本质上是一种阅读的技能。那么，什么是技能呢?心理学告诉我们：“技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。”使用语文属于心智技能。从生理机制上说，它要借助内部语言在头脑中进行一系列的认识活动来完成。比如浏览，学生读的时候，看到的是符号;符号要变成意义，需要在头脑中转化;而这些意义再变成更深层次的理解，他就要跟自己的知识结构建立联系;然后要把自己的理解表达出来(写和说)，就又要完成一个转换——把内部语言转化成外部言语。内部语言是跳跃的，不连贯的，说出来甚至会漏洞百出;外部言语则必须是合乎语法规范的，是大家都能理解的。 可见，浏览完毕再复述，也是一种不错的检测手段。复述可分为梗概复述、原文复述和创新复述等。梗概复述检测学生浏览过程中提取有效信息的能力;原文复述要尊重原文，不能离开文本，主观臆造;尤其是创新复述，更能进一步激发学生浏览的兴趣，复述的热情。如读完《带上她的眼睛》之后，从文中小姑娘的角度展开复述，能够更好的检测学生浏览的细致程度，同时也锻炼了学生的口头表达能力和想象能力。 复述时语言要简明流畅，力争做到声情并茂。如果文本较长，可以分解为几个部分复述。复述时要抓关键词、关键句。复述要因文而异，不同的体裁，复述的语言和方法也不尽相同。 根新教材采用的新教法 一、计时浏览法 本单元强调浏览。《名著导读》部分还提出了具体的要求，即“初一阶段，阅读一般的现代文每分钟应不少于400字”。为此，我采用了计时浏览法。《伟大的悲剧》全文约4200字，我就相应地要求学生10分钟读完。我下载了一个计时器，投影在大屏幕上，进行倒计时阅读，以督促学生快马加鞭，提高速度。而且每隔2分钟，我大声报时一次，以提醒学生加快进度。 二、姿态调整法 浏览不是读闲书，而是带着问题去读书，是限定时间去读书。为取得更好的浏览效果，我有针对性地规定了浏览时的坐姿，即八字口诀：“头正，肩平，腰直，足安”。学生坐端正了，才能紧张起来，注意力才能更加集中。然后，我让学生深呼吸两次，适度放松，再庄重地按下计时器，开始计时浏览。 从心理学的角度讲，这样的姿态调整是符合耶克斯一多德森定律的。美国心理学家耶克斯和多德森研究证实，动机处于适宜强度时，工作效率最佳;动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高;动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降，因为过强的动机会使机体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。因此，我既要求学生紧张起来，又让学生适度放松，就是为了将学生的激奋水平调整到适宜强度。 三、眼脑训练法 除前面提到的坐姿八字口诀外，我还规定了浏览三忌：“忌指读，忌摆头，忌复视”。同时，我反复引导学生进行定点凝视训练，视点横向移动训练，视点纵向移动训练，蛇形扫视训练及扩大视野训练。这样的眼脑训练可以有效地提升学生的浏览速度。 此外，还有填图检测法和复述检